染雾《路旁的橡树》三年级语文教案 篇一
教学目标：
1. 能够理解故事内容，提取关键信息。
2. 能够用自己的语言描述故事情节。
3. 能够正确运用所学词汇和句型，进行口头表达。
教学重点：
1. 理解故事内容，提取关键信息。
2. 用自己的语言描述故事情节。
教学准备：
1. 课件或故事书《路旁的橡树》。
2. 单词卡片：橡树、路、小鸟、季节、变化。
3. 图片或实物：橡树叶子、橡树果实。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 准备一张图片或实物，引起学生的兴趣。询问学生：“你们见过橡树吗？你们觉得橡树是什么样子的？”
2. 引导学生用自己的语言描述橡树的特点，如高大、叶子茂盛等。
Step 2 阅读故事
1. 展示故事《路旁的橡树》的封面，让学生尝试猜测故事内容。
2. 逐页朗读故事，带领学生理解故事情节。
3. 师生共同回答问题，提取关键信息。如：“橡树在路边，季节变化时，会发生什么变化？”“小鸟为什么在橡树上筑巢？”等。
Step 3 操练语言
1. 教师板书相关词汇和句型：橡树、路、小鸟、季节、变化。
2. 学生分组，用所学词汇和句型进行小组讨论，描述故事情节。
3. 部分学生上台展示，其他学生进行评价和提问。
Step 4 拓展活动
1. 学生观察橡树叶子和果实的变化，用自己的话描述。
2. 学生可以根据故事情节创作续写，发挥想象力。
Step 5 总结归纳
1. 引导学生总结故事情节和所学词汇和句型。
2. 学生口头回答问题，进行总结归纳。
《路旁的橡树》三年级语文教案 篇二
教学目标：
1. 能够理解故事情节，提取关键信息。
2. 能够运用所学词汇和句型，进行书面表达。
3. 能够培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 理解故事情节，提取关键信息。
2. 运用所学词汇和句型，进行书面表达。
教学准备：
1. 课件或故事书《路旁的橡树》。
2. 单词卡片：橡树、路、小鸟、季节、变化。
3. 学生绘画纸和彩色笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 展示故事《路旁的橡树》的封面，让学生尝试猜测故事内容。
2. 引导学生回顾故事中的关键词汇，如橡树、路、小鸟等。
Step 2 阅读故事
1. 逐页朗读故事，带领学生理解故事情节。
2. 引导学生回答问题，提取关键信息。如：“橡树在路边，季节变化时，会发生什么变化？”“小鸟为什么在橡树上筑巢？”等。
Step 3 书面表达
1. 学生用自己的语言描述故事情节，运用所学词汇和句型。
2. 学生可以选择绘画，用彩色笔画出自己对故事情节的想象。
Step 4 分享和评价
1. 学生互相分享自己的书面表达或绘画作品。
2. 学生进行互相评价，给予鼓励和建议。
Step 5 拓展活动
1. 学生可以根据故事情节创作续写，发挥想象力。
2. 学生可以选择其他季节的变化，进行类似的故事创作。
Step 6 总结归纳
1. 引导学生总结故事情节和所学词汇和句型。
2. 学生书面回答问题，进行总结归纳。
《路旁的橡树》三年级语文教案 篇三
教学目标：
1．理解课文，树立环境保护意识。
2．认识本课3个生字、理解课文内容。
3．朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
《路旁的橡树》三年级语文教案 篇四
教学目标
1.从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
2.认识本课的3个生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等词语。
3.读懂词句，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。
教学过程
一、板书：路旁的橡树。
1.看到这个题目你们想知道些什么？（这棵橡树什么样？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者写这棵橡树的目的是什么？作者是谁？他是一位什么样的人物？等等。）
2.听老师简单介绍作者的情况
苏霍姆林斯基是前苏联四十多年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中毕业后就当农村小学教师，二十五岁起担任一个农村中学的校长，直到五十二岁逝世，始终没有脱离学校的实际工作。在并不算长的一生中，这位有心人立志改革教育，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。
过渡：这样一位伟大的教育家写了《路旁的橡树》，内容是什么呢？
二、打开书，自由读文，读准字音，不理解的字、词义查字典。
理解词语仅供参考。
平坦：没有高低凹凸（多指地势）。
灌木：矮小而丛生的木本植物。
未来：现在以后的时间；将来的光景。
延伸：延长；伸展。
哨兵：执行警戒任务的士兵的统称。
沉重：分量大；程度深。
楔子：插在木器缝里的木片，这里指可以打进地里的木片。
责备：批评指责。
沥青：有机化合物的混合物，黑色成胶状，有天然产物，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用做防水材料、防腐材料等。通称柏油。
不约而同：事先没有商量而彼此见解或行动一致。
三、默读课文，思考。
1.这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？
2.人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说明了什么？把不明白的句子用“--”画下来。
四、小组学习，交流上述两个问题，同学间互相解决不明白的问题。
五、班上交流，归纳如下。
1、因为工程师和筑路工人看到了路旁那粗壮、结实、挺拔的橡树都产生了怜爱之心，他们认为这棵橡树非同一般，应该受到保护。于是他们修改了筑路计划，既要修路，又要保住这棵可爱的橡树，因此本应该是一条笔直阔阔的大路，中间却出现了一个马蹄形。从这点可以看出工程师和筑路工人具有强烈的环保意识。
2、坐车过往这里的人根据弯曲的路及路边的树，都能判断出筑路人为了保护这棵树而使道路弯曲，他们体会到了筑路人为树让路的一颗高尚的心。
六、指导有感情地朗读课文。
七、说说学了这篇课文你有什么想法。
《路旁的橡树》三年级语文教案 篇五
教学目标：
1．认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．从筑路工人的行动中受到教育
，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。
教学步骤：
（一）揭示课题
1．如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？
2．这节课我们来学习第11课《路旁的橡树》。
（二）自学
出示自学提示
①自由读课文，要求读准字音。
②一边读、一边想：每段讲的是什么？
③把不理解的地方做上记号，反复读。
（三）检查自学情况
1．指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。
2．置疑
学生提出不懂的问题，讨论交流。
（四）再读课文
1．一边读、一边想：为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？说明了什么？
2．大家讨论、交流。
（五）有感情地朗读课文
教师
指导学生有感情地朗读课文。
（六）总结
学了这篇课文之后，你有什么想法？
在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花钱，做了一件非常有意义的事。
教案点评：
《路旁的橡树》教学
设计示例二点评
这是一篇略读课文，课文语言简练，含义深刻。放手让学生自己学习，多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
《路旁的橡树》三年级语文教案 篇六
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：把语句读流利，读你自选的这部分，你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4—6自然段时，要
从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、
有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
教后小结：
这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
