染雾《柏林之围》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《柏林之围》历史背景与意义
教学目标：
1. 了解《柏林之围》的历史背景和事件发展过程。
2. 理解《柏林之围》对于第二次世界大战的意义和影响。
3. 掌握相关的地理和历史知识，培养学生的综合分析能力。
教学内容：
1. 柏林之围的历史背景
a. 第二次世界大战爆发前的欧洲形势
b. 纳粹德国的扩张政策
c. 柏林之围的起因和背景
2. 柏林之围的事件发展过程
a. 德国入侵波兰，引发第二次世界大战
b. 德国快速占领欧洲大部分地区
c. 苏联发动反攻，围攻柏林
d. 柏林战役的进展和最终结局
3. 柏林之围对第二次世界大战的意义和影响
a. 结束了纳粹德国的统治
b. 标志着苏联在欧洲的胜利
c. 为二战的结束奠定了基础
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或地图等多媒体资料，引起学生的兴趣，激发他们对于《柏林之围》的好奇心。
2. 前导知识：回顾第二次世界大战爆发前的欧洲形势，介绍纳粹德国的扩张政策。
3. 学习历史背景：讲解柏林之围的起因和背景，让学生理解事件发生的原因和背景。
4. 学习事件发展过程：通过讲述和分析，介绍柏林之围的事件发展过程，帮助学生了解战争的进程和各方势力的作用。
5. 探究意义和影响：让学生讨论和思考柏林之围对于第二次世界大战的意义和影响，培养他们的综合分析能力。
6. 总结与评价：让学生总结所学内容，对柏林之围的历史意义进行评价。
教学方法：
1. 多媒体教学法：通过图片、视频和地图等多媒体资料，帮助学生直观地了解柏林之围的历史背景和事件发展过程。
2. 问题导入法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和参与，激发他们对于柏林之围的兴趣和思考能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的团队合作和交流能力。
教学评估：
1. 课堂讨论：通过课堂上的提问和讨论，检查学生对于柏林之围的理解和分析能力。
2. 个人作业：布置相关的阅读和写作作业，要求学生进一步深入研究柏林之围的历史背景和意义，并进行个人的思考和总结。
教学拓展：
1. 参观纪念馆：组织学生参观相关的纪念馆或博物馆，亲身感受柏林之围的历史遗迹和文物。
2. 历史小说阅读：推荐相关的历史小说或文学作品，帮助学生更加深入地了解柏林之围的历史背景和故事情节。
通过本节课的学习，学生将能够全面了解《柏林之围》的历史背景和意义，培养他们的历史意识和综合分析能力，提高他们对于历史事件的理解和思考能力。
《柏林之围》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《柏林之围》中的主要人物与战争策略
教学目标：
1. 了解《柏林之围》中的主要人物及其战争策略。
2. 分析主要人物的角色和作用，理解他们对于柏林之围的影响。
3. 培养学生的独立思考和分析能力，提高他们对于历史人物的理解和评价能力。
教学内容：
1. 纳粹德国的领导人：阿道夫·希特勒
a. 希特勒的政治理念和战争策略
b. 希特勒在柏林之围中的指挥和决策
2. 苏联的领导人：约瑟夫·斯大林
a. 斯大林的政治理念和战争策略
b. 斯大林在柏林之围中的指挥和决策
3. 其他重要人物：如朱可夫、高尔基、楚科夫等
a. 他们的角色和作用
b. 他们在柏林之围中的贡献和影响
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频或文献等多媒体资料，引起学生对于《柏林之围》中主要人物的兴趣。
2. 前导知识：回顾纳粹德国和苏联的领导人以及他们的政治理念和战争策略。
3. 学习主要人物：介绍《柏林之围》中的主要人物，包括希特勒、斯大林以及其他重要人物。
4. 分析角色和作用：通过讲解和分析，帮助学生理解这些人物在柏林之围中的角色和作用，以及他们的战争策略和决策。
5. 独立思考与讨论：让学生进行个人思考和小组讨论，分析这些人物的优点、缺点和贡献，培养他们的独立思考和分析能力。
6. 总结与评价：让学生总结所学内容，对主要人物在柏林之围中的影响进行评价。
教学方法：
1. 多媒体教学法：通过图片、视频和文献等多媒体资料，帮助学生了解主要人物的形象、言行和思想。
2. 问题导入法：通过提问和讨论，引导学生对于主要人物的角色和作用进行思考和分析。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养他们的团队合作和交流能力。
教学评估：
1. 课堂讨论：通过课堂上的提问和讨论，检查学生对于主要人物的理解和分析能力。
2. 个人作业：布置相关的阅读和写作作业，要求学生进一步深入研究主要人物的背景和影响，并进行个人的思考和总结。
教学拓展：
1. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，尝试理解和演绎主要人物的思想和行为。
2. 名人演讲：让学生选择一个主要人物，进行相关的研究和演讲，展示他们对于这个人物的理解和评价。
通过本节课的学习，学生将能够全面了解《柏林之围》中的主要人物和战争策略，培养他们的独立思考和分析能力，提高他们对于历史人物的理解和评价能力。
《柏林之围》教案 篇三
《柏林之围》教案
《柏林之围》，文中主人公的感情是一个教学难点，要以此为突破口。首先通读全文，让学生用自己的话复述整个事件。然后分析人物，探究主人公的感情变化，分析人物深沉的情感表现的原因，感受人物的心灵美。从而培养学生高尚的情感认识。下面是小编整理的，欢迎大家阅
教学目标
(一)知识目标
认识人物、情节、环境在小说中的作用。
(二)能力目标
掌握本文通过人物的语言、行动表现人物特点的艺术方法。
(三)情感目标
利用文章中的相关内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。
教学重点
理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。
教学难点
体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。
教学媒体
多媒体教学课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。
二、资料助读
1．作者简介
作者阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月12日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方。他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。都德自幼聪颖过人。他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘书。这使他有机会观察巴黎社会各种各样的'人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。普法战争爆发，都德应征入伍。他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。
2．写作背景
这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。普法战争是1870年7月发生的。当时，法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易·波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围……
三、学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问题。
1．用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？
2．小说一共出现了几个人物？说说你对这些人的第一印象。
3．小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》，你感觉恰当吗？
四、课堂讨论
学生分组讨论课后习题一。
五、课后作业
1．抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写。
2．仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来。
第二课时
一、复习巩固第一课时内容
1．默写词语。
2．把你感觉写的好的段落读给大家听，并说说它为什么好。
二、分析文章的叙事线索
1．明线：“柏林之围”
懦夫上校的孙女和“我”，为了照顾诺夫上校的病情，虚构了“柏林之围”。
2．暗线：巴黎之围
普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围。
3．两条线索的关系
两条线索互相交织，同时进行，到最后懦夫上校站在阳台上，发现列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然而止。
三、小说人物性格的分析
1．懦夫上校
请同学们找出课文中能表现“诺夫上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出诺夫上校的性格特点（注意诺夫上校的语言、动作、心理、环境描写）。并和学生讨论：懦夫上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？
例如：
（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。
（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打……胜……了！”
（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。
……
2．懦夫上校的孙女
例如：
（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。
（2）好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。
（3）是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！
……
3．“我”（韦医生）
（1）‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她。
（2）我记得，那天我很激动，心里惶恐不安。
……
四、分析人物、情节、环境在文章中的作用
1．人物描写的作用
人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说得主体，表达出作者的情感。
请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用是什么？
提示：
（1）外貌描写
这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍。他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁……
（2）语言描写
‘服装太不整齐，服装太不整齐！’
‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人。’
（3）心理描写
通过“我”（指韦医生—笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒夫上校的心理活动。
2．情节的作用
小说的情节是小说的“三要素”（小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一。一般来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯关起来就构成了小说。
本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你，你会怎样安排情节结构？
3．环境描写的作用
环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写。
（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道。”
（2）“在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束——所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八○六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人……”
（3）“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”
些富有感情色彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深化主题的作用，而且大大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。
五、（备选）叙述视角
叙述视角：叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，主要是四种；第三人称述，第一人称叙述，第二人称述和人称或视角变换叙述。
本文的叙述视角很有特色，它不是我们常见的单层视角，而是双层视角。课文一开始是作者以第一人称开始讲述“我”与韦医生探究法国被围的历史，而从第二自然段起变成“韦医生”在叙述。这个特点只要求学生了解。
六、课堂练习
讨论并完成课后练习题二、四。
七、课后作业
1．仔细研读课文，感受作者的写作手法。
2．描写一个人的语言、动作，从中表现人物的性格特点。
