染雾《山雨》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《山雨》这首诗的基本意思和作者的意图。
2. 学生能够运用适当的朗读技巧和表情，朗读诗歌。
3. 学生能够分析诗歌的意象和修辞手法，加深对诗歌的理解。
教学重点：
1. 理解《山雨》这首诗的基本意思和作者的意图。
2. 运用适当的朗读技巧和表情，朗读诗歌。
3. 分析诗歌的意象和修辞手法，加深对诗歌的理解。
教学准备：
1. 《山雨》的诗歌原文和翻译。
2. 录音机或电脑播放器。
3. 图片或视频资源，用于呈现诗歌中的意象。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段雨天的音效，引起学生对于雨天的感受和联想。
2. 引入诗歌：将《山雨》的诗歌原文展示给学生，让学生自主阅读。然后，引导学生根据诗歌中的一些关键词和意象，猜测诗歌的主题和作者的意图。
3. 分析意象和修辞手法：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，比如“山雨欲来风满楼”中的“山雨”、“风满楼”等，让学生通过剖析这些修辞手法，加深对诗歌的理解。
4. 朗读训练：指导学生运用适当的朗读技巧和表情，朗读诗歌。可以先由老师示范，然后让学生逐句朗读，注意语调和停顿的处理。
5. 讨论和交流：组织学生进行小组或全班讨论，探究《山雨》这首诗的意义和感受。可以提出一些问题，如“你们觉得诗中的‘山雨’和‘风满楼’是什么意思？”、“你们在雨天时有什么感受？”等。
6. 拓展延伸：通过展示相关的图片或视频资源，让学生更直观地感受诗歌中的意象和氛围，进一步加深对诗歌的理解和感受。
教学评价：
1. 观察学生的朗读表现，评价他们的语调和停顿是否准确、自然。
2. 学生的诗歌分析和讨论的参与程度和深度。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的理解和运用能力。
教学反思：
1. 在朗读训练环节，可以设计一些小组或个人朗读的活动，增加学生的参与度和积极性。
2. 在讨论和交流环节，可以提供一些开放性的问题，鼓励学生发表自己的观点和感受，促进学生之间的互动和思维碰撞。
3. 可以设计一些拓展性的任务或作业，让学生进一步探究《山雨》这首诗的主题和意义，提升他们对诗歌的理解和欣赏能力。
《山雨》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解《山雨》这首诗的基本意思和作者的意图。
2. 学生能够分析诗歌中的声音、形象和意象，感受诗歌的美。
3. 学生能够创作自己的诗歌作品，表达内心的想法和感受。
教学重点：
1. 理解《山雨》这首诗的基本意思和作者的意图。
2. 分析诗歌中的声音、形象和意象，感受诗歌的美。
3. 创作自己的诗歌作品，表达内心的想法和感受。
教学准备：
1. 《山雨》的诗歌原文和翻译。
2. 白纸和铅笔，用于学生的诗歌创作。
教学过程：
1. 导入：播放一段自然界的声音，如雨声、风声等，引起学生对于自然的感受和联想。
2. 引入诗歌：将《山雨》的诗歌原文展示给学生，让学生自主阅读。然后，引导学生根据诗歌中的一些关键词和意象，猜测诗歌的主题和作者的意图。
3. 分析声音、形象和意象：引导学生分析诗歌中的声音、形象和意象，比如“山雨欲来风满楼”中的“山雨”、“风满楼”等，让学生通过剖析这些元素，感受诗歌的美。
4. 创作诗歌：让学生根据自己对于《山雨》的理解和感受，创作自己的诗歌作品。可以给予一些提示，如“你在雨天时有什么感受？”、“你觉得雨声如何描述？”等。
5. 诗歌分享：让学生分享自己的诗歌作品，让其他同学欣赏和评价。可以鼓励学生朗读自己的诗歌，表达内心的想法和感受。
6. 总结回顾：通过对学生的诗歌创作和分享，总结归纳《山雨》这首诗的主题和意义，加深对诗歌的理解和感受。
教学评价：
1. 学生对于《山雨》这首诗的理解和感受的表达能力。
2. 学生的诗歌创作和分享的参与程度和质量。
3. 学生对于诗歌中声音、形象和意象的分析和感受能力。
教学反思：
1. 在创作诗歌环节，可以提供一些具体的写作指导和技巧，帮助学生更好地表达自己的想法和感受。
2. 在诗歌分享环节，可以设计一些互动的活动，如学生之间互相评论和评价，促进学生之间的交流和学习。
3. 可以设计一些拓展性的任务或作业，让学生进一步探究诗歌的美和表达方式，提升他们的创作能力和欣赏能力。
《山雨》教学设计 篇三
《山雨》教学设计
如何《山雨》让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。下面是小编整理的《山雨》教
教材分析：
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的`阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中音韵美用心倾听喜爱
色彩美细致观察
雨后
课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
