染雾湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 篇一
抽象艺术是一种表现形式独特的艺术风格，它追求形式和色彩的自由表达，超越了客观事物的形态和结构，给观者留下无限的想象空间。在湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》中，我们将带领学生深入了解抽象艺术，并通过实践体验来感受和表达抽象的美。
首先，我们将通过展示一些抽象艺术作品，引导学生对抽象艺术的第一印象。通过观察和分析，学生可以发现抽象艺术作品中的形状、线条和色彩等元素的特点，以及它们所传达的情感和意境。这样可以培养学生的观察力和感知能力，使他们能够从艺术作品中感受到作者的情感表达。
接下来，我们将进行一些创作实践活动，让学生亲身体验抽象艺术的创作过程。首先，我们可以通过简单的几何形状来引导学生进行抽象创作，例如让学生利用正方形、三角形和圆形等几何形状进行拼贴创作。这样可以培养学生的空间想象力和创造力，让他们从不同的几何形状中发现新的图案和组合。
然后，我们可以引导学生进行自由创作，让他们根据自己的情感和想象，运用线条、颜色和形状等元素进行抽象表达。在这个过程中，我们不限制学生的创作方式和表达形式，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的艺术风格。同时，我们可以提供一些艺术家的作品和风格作为参考，让学生了解不同的抽象艺术流派和风格。
最后，我们将组织学生进行作品展示和分享。通过学生之间的交流和互动，可以让他们更深入地理解和欣赏抽象艺术，并从中获得艺术创作的乐趣和成就感。同时，我们也可以通过评价和反馈的方式，帮助学生提高自己的创作能力和艺术修养。
通过湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》的学习，学生将能够了解抽象艺术的基本概念和表现形式，培养自己的观察力和感知能力，提高艺术创作的能力和艺术修养。同时，通过实践体验和作品展示，学生可以更好地理解和欣赏抽象艺术的美，从中获得艺术创作的乐趣和成就感。让我们一起投入到抽象艺术的世界中，感受和探索抽象的美。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 篇二
抽象艺术是一种自由和开放的艺术形式，它不受客观事物的限制，追求形式和色彩的自由表达，给观者留下无限的想象空间。在湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》中，我们将带领学生进入抽象艺术的世界，感受和表达抽象的美。
首先，我们将通过展示一些抽象艺术作品，引导学生对抽象艺术的第一印象。通过观察和分析，学生可以发现抽象艺术作品中的形状、线条和色彩等元素的特点，以及它们所传达的情感和意境。这样可以培养学生的观察力和感知能力，使他们能够从艺术作品中感受到作者的情感表达。
接下来，我们将进行一些创作实践活动，让学生亲身体验抽象艺术的创作过程。首先，我们可以通过简单的几何形状来引导学生进行抽象创作，例如让学生利用正方形、三角形和圆形等几何形状进行拼贴创作。这样可以培养学生的空间想象力和创造力，让他们从不同的几何形状中发现新的图案和组合。
然后，我们可以引导学生进行自由创作，让他们根据自己的情感和想象，运用线条、颜色和形状等元素进行抽象表达。在这个过程中，我们不限制学生的创作方式和表达形式，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的艺术风格。同时，我们可以提供一些艺术家的作品和风格作为参考，让学生了解不同的抽象艺术流派和风格。
最后，我们将组织学生进行作品展示和分享。通过学生之间的交流和互动，可以让他们更深入地理解和欣赏抽象艺术，并从中获得艺术创作的乐趣和成就感。同时，我们也可以通过评价和反馈的方式，帮助学生提高自己的创作能力和艺术修养。
通过湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》的学习，学生将能够了解抽象艺术的基本概念和表现形式，培养自己的观察力和感知能力，提高艺术创作的能力和艺术修养。同时，通过实践体验和作品展示，学生可以更好地理解和欣赏抽象艺术的美，从中获得艺术创作的乐趣和成就感。让我们一起投入到抽象艺术的世界中，感受和探索抽象的美。
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案 篇三
湘美版九年级下美术第3课《画布上的抽象》教案
教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种——抽象艺术。抽象艺术是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意想艺术的区别所在。抽象艺术的两种基本形态是"冷抽象"和"热抽象"，严格的"抽象艺术"是指那种完全抛弃了任何可视自然现象的表现形式。
教学目标：知识?技能：
让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
过程?方法：1、了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法
2、能从抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面表述自己对抽象艺术的看法。情感?态度?价值观：
1．通过名画赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操，提高艺术鉴赏的能力。
2．以美的角度在生活中寻找美，创造美，使学生热爱生活热爱艺术。
教学重点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
教学难点：如何理解、评价抽象艺术
教学准备：计算机、投影仪、课件
教学过程：
第一课时
对比引入新课
比较具象、意象抽象艺术作品
学生区分什么样的作品是具象、意象、抽象的引出课题（板书）三幅作品初步认识抽象艺术－－抽象艺术是被发现的
1、讲述康定斯基如何’发现’抽象艺术。教师总结看似偶然，其实它的出现是必然的。
2、了解抽象艺术产生的背景（摄影、摄像技术的发明）
3、对比欣赏蒙得里安的《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。
学生答：红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。
4、教师归纳：具像发展到意象，最后才到抽象。所以抽象艺术的出现是必然的。《红树》、《灰树》、《开花的苹果树》。
两种抽象艺术（深入认识抽象艺术）
（一）冷抽象
1、蒙得里安和《百老汇的爵士乐》
2、什么是冷抽象
一、欣赏蒙得里安作品《百老汇的爵士乐》学生谈感受[学生交流内容]学生1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。
学生2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代
学生3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。
学生4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。
学生5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。学生6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的色块象百老汇夜晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的'光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。
二、提问；这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析）学生；全是由直线构成，形成直角关系，并由方块构成，互相平行且垂直。
老师归纳；凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。（板书）
1、《百老汇的爵士乐》
2、蒙德里安简介
第二课时
一、复习前课知识
二、新授
（二）热抽象
1、康定斯基和抽象艺术
2、什么是热抽象
欣赏康定斯基的作品《即兴之31》
提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？
学生：充满激情，
这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？学生：不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热(转载于:www.hNNsCy.coM:美术教案滴滴答答)抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板书）
1、《即兴之31》
2、康定斯基简介
（三）学生练习
辨别冷抽象和热抽象作品让学生辨别一些作品，哪些是冷抽象，哪些是热抽象。（通过提问，回答并说出为什么，来巩固理解两种抽象风格）
理解抽象艺术的艺术美
抽象艺术的艺术美：1形式与色彩、2构图与笔触、3材料与肌理、4空间与透视、5光影与运动
刚才我们已经欣赏了各种抽象艺术，并且也学会了区分冷抽象和热抽象。那么抽象艺术到底美在何处呢？下面我们来看看抽象艺术的五点艺术美学生活动：由四个组分别分析前四个艺术美，最后一个由老师来补充。
A组选择作品《白上白》
冷抽象，该作品由直线，正方形构成画面感受非常严谨，冷的白和暖的白让人感到理性。
B组选择作品《作品36号》
无上无下、无前无后的满构图，笔触随意，姿势笔触绘画。
C组选择综合材料《隐现3X》
银灰色的金属材料给人一种理性的感觉，流畅的曲线线条带给人自然的美感，一点红色若隐若现。
D组选择作品《红窗》
菱形所形成的方向既像里转又像外转，产生视觉错觉感，从颜色上由深红到浅红到明黄有种空间感
E老师总结选择作品《26-4-94》
色彩上前黄后绿，产生明暗空间的视觉感受，方向一致笔触强烈，有运动感。学生有说不到位的地方老师予以补充，学生初步有个了解即可
课堂引申
中国抽象艺术1、原始彩陶2、草书3、赵无极
彩陶图片、作品图片
尝试练习画抽象画
谁都能创作抽象艺术吗？
大师能创作抽象艺术，我们能不能创作抽象作品呢？尝试结合背景音乐进行即兴创作（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）
巡回播放音乐及大师的作品
展示评价－自评、点评
结束语抽象艺术作为无主题、无逻辑、无故事的艺术，是经验之外的生命感受，它追求创新挑战经验创造出前所未有的新美图画，抽象艺术用鲜明的个性及艺术符号来完成画家对艺术的生命体验。
欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的。而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的。
