染雾《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇一
《项脊轩志》是唐代文学家韩愈的一篇散文，以描写自己的书斋为主题，展现了他对学问的执着追求和对人生的思考。本教案以《项脊轩志》为文本，通过阅读、分析和讨论，引导学生深入理解文本含义，并培养学生的批判思维和写作能力。
本课程的目标是让学生了解《项脊轩志》的主要内容和主题，通过分析文本语言和结构，探讨韩愈的写作意图和文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
本课程的教学重点是帮助学生理解文本的主题和情感表达，分析文本的语言和结构，掌握阅读策略和批判思维方法，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
本课程的教学过程主要包括以下几个环节：
1. 导入活动：通过呈现一段与书斋相关的图片或音乐，引发学生对书斋的联想和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：指导学生按照阅读策略，分段阅读《项脊轩志》，理解文本的内容和结构，分析作者的写作手法和意图。
3. 分析文本：通过问答、小组讨论等形式，引导学生深入分析文本的语言和结构，探讨作者表达的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
4. 写作训练：指导学生根据文本的内容和主题，进行写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 总结讨论：引导学生对本节课的学习进行总结和讨论，分享自己的思考和感悟，加深对《项脊轩志》的理解和体验。
通过本课程的学习，学生将能够深入理解《项脊轩志》的主要内容和主题，分析文本的语言和结构，掌握阅读策略和批判思维方法，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇二
《项脊轩志》是中国文学史上一篇具有代表性的散文作品，它通过描写作者的书斋，展现了作者对学问的追求和对人生的思考。本节课将以《项脊轩志》为文本，通过阅读、分析和讨论，培养学生的批判思维和写作能力。
本节课的教学目标是让学生了解《项脊轩志》的主题和情感表达，分析文本的语言和结构，探讨作者的写作意图和文化背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
本节课的教学重点是帮助学生理解文本的主题和情感表达，分析文本的语言和结构，掌握阅读策略和批判思维方法，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。
本节课的教学过程主要包括以下几个环节：
1. 导入活动：通过与学生分享一段与书斋相关的个人经历或名人名言，引发学生对书斋的思考和兴趣，为学习《项脊轩志》做好铺垫。
2. 阅读文本：指导学生按照阅读策略，分段阅读《项脊轩志》，理解文本的内容和结构，分析作者的写作手法和意图。
3. 分析文本：通过问答、小组讨论等形式，引导学生深入分析文本的语言和结构，探讨作者表达的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
4. 写作训练：指导学生根据文本的内容和主题，进行写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 总结讨论：引导学生对本节课的学习进行总结和讨论，分享自己的思考和感悟，加深对《项脊轩志》的理解和体验。
通过本节课的学习，学生将能够深入理解《项脊轩志》的主要内容和主题，分析文本的语言和结构，掌握阅读策略和批判思维方法，培养学生的写作能力和文学鉴赏能力。同时，通过与同学的讨论和分享，学生将能够拓宽自己的思维和视野，提高自己的表达能力和批判思维能力。
《项脊轩志》优秀教案第二课时 篇三
《项脊轩志》优秀教案（第二课时）
教学目标:
1、检查基础知识的掌握。
2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
3、分析归有光的人物形象。
教学过程:
一、检查。
1、学生试背第一自然段
2、指名学生试翻译下列句子
(1)、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
(2)、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
(3)、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。
(4)、吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
二、分析课文。
1、第二段首句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”在文章结构上的作用?
过渡句，承上启下。承接上文轩修葺之后读书生活之喜，引起下文家事中落变迁之悲。
2、根据文中的喜与悲填表。
情
点
典型细节(用原文语句)
原句情感
作者的悲与喜
喜
轩中
百年老屋 不能得日 室始洞然
偃仰啸歌 珊
喜不自胜
喜(读书生活)
悲
家庭
诸父异爨 东犬西吠 鸡栖于厅
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣
兄弟隔膜
悲(家道败落)
母亲
儿寒乎?欲食乎?
无微关怀
悲(早年丧母)
祖母
以手阖门 持一象笏至
殷切期望
悲(功名无望)
妻子
问古事 凭几学书
唱和相随
悲(中年丧妻)
3、文中如何表现对母亲、祖母、妻子的情感的?
细节描写
(1)写母亲--突出“慈爱关怀”
作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析。
(2)写祖母--突出“殷切期望”
这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的:
之一:祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰:“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。
之二:祖母离开时，轻手阖门，自言自语:“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。
之三:顷之，祖母持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。)怎能不禁不住大哭一场呢?
(3)写爱妻:--突出“恩爱情深”
正面写情:“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。
侧面写情:“吾妻归宁，述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”此语表述非常巧妙，值得玩味:吾妻转述的是诸小妹的'话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。
“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情:前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比:项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。
借物抒情:文章到此，看似结束。可作者笔锋一转，又起波澜:巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。
三、分析人物。
1、 项脊轩是一个什么样的地方?
充满怀念的古屋、家道中落的见证、亲情爱情流溢的空间、生活学习的乐土。
2、 归有光是一个什么样的人?
历经磨难的一生、坚韧顽强的一生。
3、 归有光所带来的人生启迪?
当我们在生活中、学习中遇到困难时，挫折时，心灰意冷时，我们应该回头看一看归有光，他还在毅然的拼搏着，我们为什么要选择放弃呢?
四、作业。
利用第一段中的优美语句，写一篇小练笔，自主立意，字数不限。
