染雾《过秦论》高一语文教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《过秦论》阅读与讨论
教学目标：
1. 了解《过秦论》的背景、作者及时代背景；
2. 分析《过秦论》的主要观点和论述；
3. 培养学生的批判性思维和辩论能力。
教学内容：
1. 《过秦论》的背景、作者及时代背景；
2. 《过秦论》的主要观点和论述；
3. 学生分组讨论，辩论《过秦论》的观点。
教学步骤：
1. 导入：通过展示秦始皇统一六国的图片，引起学生对《过秦论》的兴趣。
2. 介绍《过秦论》的背景、作者及时代背景。让学生了解秦朝统一六国的历史背景，以及《过秦论》的作者韩非。
3. 分析《过秦论》的主要观点和论述。引导学生思考《过秦论》中的观点，如“兵革之费，且于百姓之费”、“无战胜国者，亦无战胜之民”等。
4. 学生分组讨论，辩论《过秦论》的观点。每个小组代表一个观点，进行辩论，引导学生提出有力的论据和反驳观点的方法。
5. 总结：引导学生总结《过秦论》的主要观点和论述，并思考其对现实社会的启示。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生的辩论能力和批判性思维。
教学拓展：
1. 邀请专家或学者讲解《过秦论》的历史背景和影响；
2. 组织学生进行相关的研究报告，深入了解《过秦论》的内容和影响。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《过秦论》的内容有了更深入的了解，并通过辩论的形式培养了他们的批判性思维和辩论能力。但是，由于时间的限制，学生参与辩论的机会较少，需要在以后的教学中加强此类活动的安排。同时，还可以进一步引导学生思考《过秦论》的实际意义，与现实社会相结合，培养学生的社会责任感和思考能力。
《过秦论》高一语文教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《过秦论》的现实意义分析
教学目标：
1. 分析《过秦论》的现实意义，了解其对当代社会的启示；
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维；
3. 激发学生对古代文化的兴趣和研究。
教学内容：
1. 《过秦论》的现实意义及其对当代社会的启示；
2. 学生分组讨论，探讨《过秦论》的现实应用。
教学步骤：
1. 导入：通过展示《过秦论》的书籍封面和摘录一段有启示性的语句，引起学生对《过秦论》的兴趣。
2. 分析《过秦论》的现实意义及其对当代社会的启示。引导学生思考《过秦论》中的观点，如统一思想、重视军队建设、注重节约等，与现实社会的关系。
3. 学生分组讨论，探讨《过秦论》的现实应用。每个小组选择一个观点，分析其对当代社会的启示，并提出具体的实践方法。
4. 小组展示和讨论。每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和交流。
5. 总结：引导学生总结《过秦论》的现实意义，并思考其对个人成长和社会进步的影响。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生的思辨能力和批判性思维。
教学拓展：
1. 邀请相关专家或学者讲解《过秦论》的现实意义和对当代社会的影响；
2. 组织学生进行相关的研究报告，深入探讨《过秦论》的现实应用和实践方法。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《过秦论》的现实意义有了更深入的理解，并通过小组讨论的形式培养了他们的思辨能力和批判性思维。但是，由于时间的限制，学生的讨论时间有限，需要在以后的教学中加强此类活动的安排。同时，还可以引导学生进行更深入的研究和探讨，培养他们对古代文化的兴趣和研究能力。
《过秦论》高一语文教案 篇三
《过秦论》高一语文教案
一、知识要点
１．贾谊（公元前200年－前168年），西汉洛阳人。年轻时就极负才名，深得文帝赏识。年仅20岁，就被召为博士，一年后，又升为太中大夫。贾谊学识渊博，有卓越的政治才能，曾针对时弊提出一套改革政治和法律的主张，却因此遭贵族和大臣们的嫉恨。他们在文帝面前毁谤贾谊，文帝逐渐疏远他，把他贬为长沙王太傅。后又念及其才，召回京都，拜为梁怀王太傅。此间，他又多次上疏，对抵御匈奴，发展农业生产，削弱诸侯王的势力，提出过很有见地的意见。公元前169年，梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽太傅之责，更愁怀才不遇，"常哭泣，后岁余，亦死"。年仅33岁，所著文章，刘向编为《新书》。
２．本文是史论。古人权衡时事，多以史为鉴。彰往察来，发人深省。所以唐太宗说过，"以史为鉴，可以知兴亡"。贾谊生活的时代，是汉王朝刚刚建立不久。经过秦末农民大起义和长达5年之久的楚汉之争，连年战乱，使社会生产力受到极大的破坏。在这种情况下，社会极需要发展生产力，使广大人民得以休养生息。贾谊针对这种社会现实，作《过秦论》，"过秦"意即责秦之过，批评秦始皇施行暴政，从而达到讽喻汉文帝推行仁政的目的。
３．本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《新书》是贾谊所著的一部政论著作。《史记·屈原贾生列传》全文引用了这篇文章，可见本文的重要；《文选》是一部文学总集，选入此文，正表明它的文学价值也是很高的。
４．本文叙事极力铺张渲染，气势磅礴，要认真欣赏文章的文采，学习综合运用排比、夸张、比喻等修辞手法的经验。本文结构上最大的特色是对比鲜明。
５．学习本文要注意的常用词有：厚、通、制、兵、余、亡、北、金、信、利、家、势。
二．能力训练
１．下列各句中不含通假字的一项是：
Ａ．始皇既没，余威震于殊俗
Ｂ．尊贤而重士，约从离衡
Ｃ．天下云集响应，赢粮而景从
Ｄ．度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣
２．红色词词义相同的一项是：
Ａ．不爱珍器重宝肥饶之地。／宽厚而爱人
Ｂ．秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。／追亡逐北，伏尸百万。
Ｃ．蒙故业，因遗策。／因利乘便，宰割天下
Ｄ．此四君者，皆明智而忠信。／信臣精卒陈利兵而谁何。
３．红色词古今同义的一项是：
Ａ．东割膏腴之地，北收要害之郡。
Ｂ．而迁徙之徒也。
Ｃ．山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
Ｄ．今齐地方千里，百二十城
４．与"收天下之兵，聚之咸阳"的"兵"意义相同的一项是：
Ａ．兵不血刃短兵相接
Ｂ．兵凶战危兵连祸接
Ｃ．兵精粮足兵临城下
Ｄ．兵不厌诈兵贵神速
５．红色词与"外连衡而斗诸侯"的"斗"用法不同的一项是：
Ａ．诸侯恐惧，会盟而谋弱秦
Ｂ．于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首
Ｃ．致万乘之势，序八州而朝同列
Ｄ．且夫天下非小弱也
６．不含名词作状语的一项是：
Ａ．于是秦人拱手而取西河之外。
Ｂ．东割膏腴之地，北收要害之郡。
Ｃ．有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
Ｄ．天下云集响应，赢粮而景从。
阅读下文，回答问题。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；……谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
７．红色词的用法与其他三项不同的一项是：
Ａ．雍州之地，崤函之固，自若也
Ｂ．君臣固守以窥周室。
Ｃ．据亿丈之城，临不测之渊以为固。
Ｄ．始皇之心，自以为关中之固，金城千里。
８．"序八州而朝同列"的意思是：
Ａ．秦国跻身于诸侯之列，终于一统天下。
Ｂ．秦国统一天下使诸侯都来朝见。
Ｃ．诸侯与秦国地位相当，然而终被秦国消灭。
Ｄ．诸侯与秦国实力悬殊，终被消灭。
９．文中关于陈涉的论述，正确的一项是：
Ａ．作者说陈涉处处不如九国，显然是对陈涉抱有成见，是应该批判的'。
Ｂ．作者说陈涉处处不如九国，说明作者鄙视农民起义领袖，正反映作者的阶级局限性。
Ｃ．表面上看，作者似乎在贬低陈涉，他的意思却是要说明陈涉与九国相比，虽地位卑微却起了扭转乾坤的作用，反映了作者立论的客观性。
Ｄ．表面上看，作者用对比的手法贬低陈涉，他的意图却是要说明陈涉代表了人民的利益和愿望，反映了作者历史观的进步性。
阅读《过秦论》中篇的一段文字，回答文后问题。
秦灭周祀，并海内，兼诸侯，南面称帝，以四海养。天下之士斐然向风，若是者何也？曰：近古之无王者久矣，周室卑微，五霸既灭，令不行于天下，是以诸侯力政，强凌弱，众暴寡，兵革不休，士民罢弊。今秦南面而王天下，是上有天子也，既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上。当此之时，守威定功，安危之本，在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民。废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下。……秦虽并战国而王天下，其道不易，其政不改。是其所以取之守之者异也，借使秦王论上世之事并殷周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功业长久。今秦二世立，天下莫不引颈而观其亡。
10．红色字意义相同的一项是：
Ａ．并海内，兼诸侯／山东豪俊遂并起而亡秦族矣
Ｂ．不信功臣，不亲士民／明智而忠信，宽厚而爱人
Ｃ．不爱珍器重宝肥饶之地／废王道而立私爱
Ｄ．五霸既灭，令不行于天下／孝公既没
11．解释句中的词语：
①强凌弱，众暴寡。暴：
②焚文书而酷刑法。酷：
③其道不易，其政不改。易：
④故三王之建天下，名号显美，功业长久。建：
12．"先诈力而后仁义，以暴虐为天下"的意思是：
《过秦论》知识要点及能力训练－教学教案，
Ａ．先推行欺诈暴力取得天下，然后推行仁义，这说明取得天下必须从暴力开始。
Ｂ．先推行欺诈暴力取得天下，然后推行仁义，用暴力的办法来统治天下。
Ｃ．把欺诈暴力放在前面，把仁义道德看得不那么重要，用暴力的办法来统治天下。
Ｄ．把欺诈暴力放在前面，把仁义道德看得不那么重要，这说明取得天下必须从暴力开始。
答案：
１．Ｄ２．Ｄ３．Ａ４．Ａ５．Ｄ
６．Ａ７．Ｂ８．Ｂ９．Ｃ10．Ｄ
11．①欺凌，损害。②使……残酷。③改变④建立
12．Ｃ
