染雾小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇一
标题：培养学生思辨能力——小学生语文《自相矛盾》教案设计
一、教学目标：
1. 了解什么是自相矛盾，能够辨别文本中的自相矛盾现象；
2. 培养学生的思辨能力，能够分析自相矛盾的原因和影响；
3. 提高学生的阅读理解能力，能够理解并解释文本中的自相矛盾现象；
4. 培养学生的批判思维，能够提出自己的观点并给出合理的解释。
二、教学重点：
1. 辨别文本中的自相矛盾现象；
2. 分析自相矛盾的原因和影响；
3. 提高阅读理解能力，理解并解释文本中的自相矛盾现象。
三、教学内容和方法：
1. 导入：通过展示一些常见的自相矛盾现象，引发学生对自相矛盾的认识和兴趣。
2. 学习：引导学生阅读课文《自相矛盾》，了解自相矛盾的定义和常见形式。
3. 分析：让学生分析文本中的自相矛盾现象，探讨造成这种现象的原因和影响。
4. 思考：引导学生思考自相矛盾对人们的影响，以及如何避免自相矛盾现象的发生。
5. 提高：通过提问和讨论，帮助学生理解并解释文本中的自相矛盾现象，培养学生的批判思维。
6. 练习：设计一些阅读理解题，让学生运用所学知识分析和解答。
四、教学过程：
1. 导入：展示一些常见的自相矛盾现象，例如“说一套做一套”、“口是心非”等，引发学生对自相矛盾的认识和兴趣。
2. 学习：引导学生阅读课文《自相矛盾》，了解自相矛盾的定义和常见形式。帮助学生理解文中的例子，并引导他们找出自相矛盾的地方。
3. 分析：让学生分析文本中的自相矛盾现象，探讨造成这种现象的原因和影响。引导学生思考自相矛盾对人们的影响，例如信任度降低、失去说服力等。
4. 思考：引导学生思考如何避免自相矛盾现象的发生，例如保持一致性、言行一致等。鼓励学生提出自己的观点并给出合理的解释。
5. 提高：通过提问和讨论，帮助学生理解并解释文本中的自相矛盾现象，培养学生的批判思维。鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并能够给出合理的解释和理由。
6. 练习：设计一些阅读理解题，让学生运用所学知识分析和解答。例如，给出一段文字，让学生找出其中的自相矛盾现象，并解释原因和影响。
五、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的能力、积极回答问题的情况等。
2. 练习成绩：评价学生在练习题上的答题情况，包括是否能正确辨别自相矛盾现象、分析原因和影响的能力等。
3. 思维能力：评价学生的思维能力，包括是否能够独立思考问题、提出自己的观点并给出合理解释的能力等。
通过本节课的教学，旨在培养学生的思辨能力，使学生能够辨别自相矛盾现象，分析其原因和影响，并能够提出自己的观点并给出合理的解释。同时，通过训练学生的阅读理解能力，帮助学生理解并解释文本中的自相矛盾现象，提高学生的批判思维和分析能力。这些能力对学生的语文学习和日常生活都有积极的影响。
小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇二
标题：启发学生思考——小学生语文《自相矛盾》教案设计
一、教学目标：
1. 了解什么是自相矛盾，能够辨别文本中的自相矛盾现象；
2. 培养学生的思辨能力，能够分析自相矛盾的原因和影响；
3. 提高学生的阅读理解能力，能够理解并解释文本中的自相矛盾现象；
4. 启发学生思考，发展他们的思维能力和创造力。
二、教学重点：
1. 辨别文本中的自相矛盾现象；
2. 分析自相矛盾的原因和影响；
3. 提高阅读理解能力，理解并解释文本中的自相矛盾现象；
4. 启发学生思考，发展他们的思维能力和创造力。
三、教学内容和方法：
1. 导入：通过提问和讨论，引发学生对自相矛盾的认识和思考。
2. 学习：引导学生阅读课文《自相矛盾》，了解自相矛盾的定义和常见形式。
3. 分析：让学生分析文本中的自相矛盾现象，探讨造成这种现象的原因和影响。
4. 启发：通过提问和讨论，引导学生思考自相矛盾现象对人们的影响，以及如何避免自相矛盾现象的发生。
5. 拓展：引导学生思考其他领域中的自相矛盾现象，例如科学、艺术、社会等，促进学生的创造力和思维能力的发展。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，并鼓励学生对自相矛盾现象的思考进行小结。
四、教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论，引发学生对自相矛盾的认识和思考。例如，提问“你们在生活中遇到过什么自相矛盾的事情？”、“自相矛盾现象对人们的生活有什么影响？”等。
2. 学习：引导学生阅读课文《自相矛盾》，了解自相矛盾的定义和常见形式。通过阅读课文，帮助学生理解文中的例子，并引导他们找出自相矛盾的地方。
3. 分析：让学生分析文本中的自相矛盾现象，探讨造成这种现象的原因和影响。通过提问和讨论，引导学生思考自相矛盾现象对人们的影响，例如信任度降低、失去说服力等。
4. 启发：通过提问和讨论，引导学生思考如何避免自相矛盾现象的发生。鼓励学生提出自己的观点并给出合理的解释，激发他们的创造力和思维能力。
5. 拓展：引导学生思考其他领域中的自相矛盾现象，例如科学、艺术、社会等。鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并能够给出合理的解释和理由。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，并鼓励学生对自相矛盾现象的思考进行小结。让学生回顾课堂上的讨论和自己的思考，总结他们对自相矛盾的认识和理解。
五、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的能力、积极回答问题的情况等。
2. 思维能力：评价学生的思维能力，包括是否能够独立思考问题、提出自己的观点并给出合理解释的能力等。
3. 创造力：评价学生的创造力，包括能否从不同角度思考问题、提出新颖的观点和解释等。
通过本节课的教学，旨在培养学生的思辨能力，使学生能够辨别自相矛盾现象，分析其原因和影响，并能够提出自己的观点并给出合理的解释。同时，通过训练学生的阅读理解能力，帮助学生理解并解释文本中的自相矛盾现象。通过启发学生思考其他领域中的自相矛盾现象，促进学生的创造力和思维能力的发展。这些能力对学生的语文学习和日常生活都有积极的影响。
小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇三
教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学重、难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程
(一)导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
(1)读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
① 演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④ 通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。
1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图
自相矛盾
我的矛 我的盾
锐利 坚固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
(五)通过表演，深化对寓意的理解。
1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
(六)延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇四
教学目标：
1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。
教学重难点：
通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。
教学准备：
投影片
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。
二、初读指导
1、布置课内预习。
★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。
★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。
★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。
2、检查自学情况，指导书写。
三、精读与感悟《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）
2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？
3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。
预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。
这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？
你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？
四、小结
五、拓展与延伸
1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙
点睛》这两个成语故事。
2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。
板书设计：
成语故事
盾坚固都戳不穿自相矛盾矛锐利都能戳穿
说话前后抵触矛戳盾会怎么样
小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇五
教学目标：
1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演课本剧，加强对寓意的理解。
4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。
教学重难点：
重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。
难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。
教学准备：
录音机、磁带、小黑板、导学案。
教学过程：
一、导入揭题：
1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。
生：（七嘴八舌地议论）
2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）
生：（齐读课题）
二、检查预习：
1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？
生：愿意！
2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？
生1：“戳”是翘舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。
生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。
师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。
3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？
生1：“夸口”是说大话的意思。
生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。
生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。
三、研习文本：
（一）、听录音，练习朗读
师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。
生：（用心聆听录音后自由练读）
（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？
生：（分角色朗读课文）
师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）
（三）、分析课文内容
1、师：哪位同学能概括一下课文内容？
生：（用简洁的语言概括）
2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。
生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）
（四）提升认识：
师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？
生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）
师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？
生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）
四、表演课本剧：
师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？
生：（分角色表演课本剧）
师：（引导学生做出评价）
五、知识积累：
师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）
生：（齐读后讨论成语的含义）
六、小结、作业：
师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。
小学生语文《自相矛盾》教案设计 篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点：
体会成语故事的寓意
教学准备：
课件：自相矛盾
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、积累成语，揭示课题。
同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）
1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、成语接龙。
★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月
★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水
4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）
师：怎么啦？
（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）
师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）
师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？
简介韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾
二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；
1、自由读课文，注意读准字音。
2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？
检查自读情况；
1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）
三、抓住“夸口”理解课文内容
师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的'感觉。）（自读、指名读、齐读）
现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。）
现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。
（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）
师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？
出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。
四、提出问题，引发思考。
1、说大话好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）
3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）
4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）
5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
6、通过学习课文，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
五、教学反思，提升认识
那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）
六、初识古文，激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
2、练读原文
3、对比读现代文。
