染雾《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：在教学中，我们常常强调要正确回答问题，追求唯一的正确答案。然而，事实上，事物的正确答案并不止一个。本篇教学设计将引导学生思考事物正确答案的多样性，并培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
一、学习目标
1. 学生能够理解事物的正确答案不止一个的观念；
2. 学生能够运用批判性思维分析问题，并提出多个可能的正确答案；
3. 学生能够运用创造性思维发展自己的观点，并展示对问题的独立思考。
二、教学步骤
1. 导入
向学生提出一个开放性问题，例如：“你认为什么是幸福？”引导学生思考并讨论，强调不同人对幸福有不同的理解和定义。
2. 学习活动
a. 分组讨论
将学生分为小组，每个小组讨论一个问题，例如：“你认为什么是成功？”或“你认为什么是美？”引导学生尽可能提出不同的观点，并讨论每个观点的合理性和局限性。
b. 批判性思维练习
给学生提供一些有争议性的问题，例如：“你认为是应该禁止使用手机还是应该允许使用手机？”要求学生列举出支持和反对的理由，并讨论不同观点的优缺点。
c. 创造性思维练习
给学生提供一个主题，例如：“你认为人类未来可能面临的最大挑战是什么？”鼓励学生发展自己的观点，并展示对问题的独立思考。
3. 总结和展示
让每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果和观点。引导学生总结讨论过程中的体会，强调事物正确答案的多样性，并鼓励学生保持开放的思维方式。
三、教学评估
观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，评估学生是否能够理解事物的正确答案不止一个的观念，并运用批判性思维和创造性思维分析问题。
四、拓展延伸
鼓励学生在日常生活中多角度思考问题，并勇于提出自己的观点。引导学生进行更深入的研究和探索，发展他们的批判性思维和创造性思维能力。
五、教学反思
在本篇教学设计中，通过引导学生思考事物正确答案的多样性，培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。然而，在实施过程中，可能会出现学生思维受限，难以接受多样性的情况。教师应及时引导学生思考和讨论，并鼓励学生保持开放的思维方式。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：在传统教学中，我们往往将问题的答案看作是唯一的正确答案，学生的任务就是找到这个答案。然而，事实上，事物的正确答案不止一个。本篇教学设计将通过提供多个可能的正确答案，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
一、学习目标
1. 学生能够理解事物的正确答案不止一个的观念；
2. 学生能够运用批判性思维分析问题，并提出多个可能的正确答案；
3. 学生能够运用创造性思维发展自己的观点，并展示对问题的独立思考。
二、教学步骤
1. 导入
向学生提出一个问题，例如：“你认为什么是成功？”鼓励学生思考并讨论，引导他们意识到不同人对成功的理解和定义可能存在差异。
2. 学习活动
a. 分组讨论
将学生分为小组，每个小组讨论一个问题，例如：“你认为什么是友谊？”或“你认为什么是公正？”引导学生尽可能提出不同的观点，并讨论每个观点的合理性和局限性。
b. 批判性思维练习
给学生提供一些有争议性的问题，例如：“你认为是应该禁止使用手机还是应该允许使用手机？”要求学生列举出支持和反对的理由，并讨论不同观点的优缺点。
c. 创造性思维练习
给学生提供一个主题，例如：“你认为人类未来可能面临的最大挑战是什么？”鼓励学生发展自己的观点，并展示对问题的独立思考。
3. 总结和展示
让每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果和观点。引导学生总结讨论过程中的体会，强调事物正确答案的多样性，并鼓励学生保持开放的思维方式。
三、教学评估
观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，评估学生是否能够理解事物的正确答案不止一个的观念，并运用批判性思维和创造性思维分析问题。
四、拓展延伸
鼓励学生在日常生活中多角度思考问题，并勇于提出自己的观点。引导学生进行更深入的研究和探索，发展他们的批判性思维和创造性思维能力。
五、教学反思
在本篇教学设计中，通过提供多个可能的正确答案，培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。然而，在实施过程中，可能会出现学生思维受限，难以接受多样性的情况。教师应及时引导学生思考和讨论，并鼓励学生保持开放的思维方式。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇三
《事物的正确答案不止一个》教学设计
人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!
【教学目标】
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合
【课前准备】
1. 预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究练习”中的问题。
2. 三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么?
设问：1+1=?
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇
… …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握
1、罗迦费因格及其作品简介
罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标：
知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，
进而复习举例论证方法。
能力目标：
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观：
认识创造性思维的重要，
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
汲取(jí)吸取。汲，从下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍(qiè)刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù)不用说就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。
三、默读课文，自主探究，思考下列问题：
(1).“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么?
(2).“寻求第二种答案”的途径?
(3).创造性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创造力的关键是什么?你有这方面的经验吗?
(5).找出课文中的举例论证，并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?
教师点拨：
⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博，精通各种知识
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结
论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?
论 证 过 程：
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习：
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚：
英国文艺复兴时期最伟大的.戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”
中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦：
20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)
2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力：
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
六、布置作业：
1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。(至少两个)
2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写
板书设计：
教学反思：
1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗?”“如何成为一个有创造力的人?”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。
4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。
5、听读课文不必要。学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。
