染雾《最后一课》教案设计附反思 篇一
教案设计：
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解并复述课文《最后一课》的内容，掌握重点词汇和短语的意思。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：通过教学，引导学生关注国家的历史和文化，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点：
1. 重点：让学生理解课文的内容，掌握重点词汇和短语。
2. 难点：帮助学生理解文章中所包含的深层含义和情感。
三、教学过程：
Step 1: 导入新课
1. 创设情境，引起学生的兴趣和注意力。
2. 提问学生是否听说过《最后一课》这个故事，如果有的话，让他们简单谈谈这个故事的内容。
Step 2: 阅读理解
1. 学生独立阅读课文，并标记不理解的单词和短语。
2. 学生与同桌合作，互相讨论并解决不理解的问题。
3. 教师引导学生理解文章的重点和主旨，并提出相关问题，让学生进行回答。
Step 3: 语言表达
1. 学生分组，每组选择一位代表，通过口头表达的方式，复述课文的内容。
2. 教师对学生的表达进行评价，并给予指导和鼓励。
Step 4: 情感体验
1. 学生以小组为单位，讨论课文中所传达的情感和主题。
2. 学生讲述自己对这个故事的感受和反思。
四、课后反思：
通过本节课的教学，学生对《最后一课》这个故事有了更深入的理解。他们通过阅读和讨论，不仅掌握了重点词汇和短语，还培养了阅读理解和语言表达的能力。同时，通过讨论情感和主题，学生的情感体验得到了开发，对国家的历史和文化有了更深的认识。课堂气氛积极活跃，学生之间的互动也比较频繁。可以说，本节课达到了预期的教学目标。然而，还需要注意的是，有些学生在语言表达上还存在困难，需要教师针对性地进行指导和训练。此外，课堂时间安排上，应注意合理安排时间，以确保教学的高效性和学生的参与度。
《最后一课》教案设计附反思 篇二
教案设计：
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解并复述课文《最后一课》的故事情节，掌握相关词汇和短语。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：通过教学，引导学生思考人生的意义和价值，培养学生的人文关怀。
二、教学重难点：
1. 重点：让学生理解课文的故事情节，掌握相关词汇和短语。
2. 难点：帮助学生理解文章所传达的人生哲理和情感。
三、教学过程：
Step 1: 导入新课
1. 教师通过引入相关话题，引起学生对人生意义的思考。
2. 提问学生是否遇到过类似的情境，让他们分享自己的经历和感受。
Step 2: 阅读理解
1. 教师讲解课文的背景和作者的写作意图。
2. 学生独立阅读课文，并标记不理解的单词和短语。
3. 学生与同桌合作，互相讨论并解决不理解的问题。
Step 3: 语言表达
1. 学生以小组为单位，通过口头表达的方式，复述课文的故事情节。
2. 教师对学生的表达进行评价，并给予指导和鼓励。
Step 4: 情感体验
1. 学生以小组为单位，讨论课文所传达的人生哲理和情感。
2. 学生讲述自己对这个故事的感受和反思。
四、课后反思：
通过本节课的教学，学生对《最后一课》这个故事有了更深入的理解。他们通过阅读和讨论，不仅掌握了重点词汇和短语，还培养了阅读理解和语言表达的能力。同时，通过讨论人生的意义和价值，学生的情感体验得到了开发，对人文关怀有了更深的认识。课堂气氛积极活跃，学生之间的互动也比较频繁。可以说，本节课达到了预期的教学目标。然而，还需要注意的是，有些学生在理解人生哲理和情感方面还存在困难，需要教师进一步引导和解释。此外，课堂时间安排上，应注意合理安排时间，以确保教学的高效性和学生的参与度。
《最后一课》教案设计附反思 篇三
《最后一课》教案设计（附反思）
教学目标：
知识能力目标：
通过听读，了解小说的主要情节
通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情
抓住重要语句理解其深刻含义
情感目标：
通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
能力目标：
学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
教学设想：
文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
诵读法：要求学生默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
教学重难点：
通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
通过听读，加深对人物思想感情的理解。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣完成积累
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢?请同学们跳读，用课文原句回答——原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的?——学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870-1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁?
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
(板书作者：都德)
(4)检查课前预读情况
注音：
哽( )赚( )踱( )捂( )惩罚( )祈祷( )诧异( )宛转( )
解释：
宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异
二、听读——整体感知理清思路
(1)听读课文，感知主要人物
放录音，学生边听边思考。本人主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，说说文章思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。以上“最后一课”为重点，让学
a、课前、课上和下课
b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c、上课前，上课时
小结：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景;而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开;最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1-10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛;第二部分(11-23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课;第三部分(24-29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
三、品读——体味语言感悟思想
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言动作心理)
课堂小结：
本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。
课后小记：
第二课时
一、检查作业
二、品读——体味语言感悟思想
品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?
c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?
小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
三、运用——激活思想创新写作
1、激活思想
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述)
学生明确：失去国土的'法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
2、创新写作
续写提示：
①题目设计为《<最后一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。
四、作业布置
完成课后练习，就读课文。
板书设计：
课后反思：
《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近10年，这篇课文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遗憾，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少。在新课程理念的启发和引导下，用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间;第二，要充分发挥学生的主体地位;第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。
我把课文翻来覆去的读了好多遍，祖国、语言、小弗朗士、韩麦尔先生这几个词语在我的脑中越来越清晰，最后变成了这几个问题：
1、 你觉的什么是祖国?你知道哪些轰轰烈烈的爱国行为?除了这些轰轰烈烈的爱国行动之外，你认为在生活中还有哪些具体的行为也是热爱祖国的表现?
2、 听完课文录音后，完成以下句式：我听到……，我感受到……，我想到……
3、 结合课文内容，说说你眼中的小弗朗士，你能从他身上看到自己的影子吗 ?你认为自己能从他的经历中学到什么(吸取到什么教训)?
4、 在最后一堂课的课前，课中，课后，小弗朗士对侵略者、学习和老师等的态度有什么变化?是什么使他发生了这样的变化?
5、 作者为什么要选择小弗朗士这样一个贪玩的孩子来表现文章的主题?
6、 抓住文中的细节描写，说说韩麦尔先生是个怎样的人?
7、 拓展阅读老舍和郑振铎的《最后一课》，比较三篇文章的相同点和不同点，感受不同民族不同性格的人在同样灾难前表现出来的共同爱国情结，认识到珍惜时间，学好祖国语言的重要性。
8、 课外作业是以韩麦尔先生为第一人称改写课文从上课到下课的内容。
9、 本课延伸出来的综合实践活动：你怎么看待现在铺天盖地的日本动漫?你觉的我们应该如何对待外来文化?请通过上网查找资料和社会调查来阐述自己的观点。
一共是七个问题，外加两个作业，我安排了7个课时来完成，第8题的写作放到课后，写完后用半节课时间讲评，第九题的综合实践活动查找资料放在双修日进行，周一回来进行小组辩论，时间富裕了，学生的思考也充足了。
