染雾高二语文《边城》教案 篇一
【导语】《边城》是中国现代作家沈从文创作的长篇小说，以描写农村女孩兰香的成长经历为主线，展现了边疆农村的风土人情和人性的复杂性。这一教案旨在通过分析小说的主题、人物塑造和情节发展等方面，引导学生深入理解小说的内涵，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
【教学目标】
1. 了解《边城》的创作背景和作者沈从文的生平；
2. 理解小说的主题和人物塑造；
3. 分析小说的情节发展和艺术手法；
4. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
【教学重点】
1. 分析小说的主题和人物塑造；
2. 理解小说的情节发展和艺术手法。
【教学难点】
1. 分析小说的情节发展和艺术手法；
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
【教学准备】
1. 电子教案；
2. 《边城》小说全文；
3. 多媒体设备。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过呈现小说封面和作者的照片，引导学生猜测小说的主题和作者的背景，并激发学生的阅读兴趣。
Step 2 了解《边城》的创作背景和作者沈从文的生平
通过讲解沈从文的生平和《边城》的创作背景，让学生了解小说的创作背景和作者的写作风格。
Step 3 分析小说的主题和人物塑造
通过让学生阅读小说的片段并进行讨论，引导学生发现小说的主题和人物塑造，如女性意识觉醒、家庭关系、农村生活等。
Step 4 理解小说的情节发展和艺术手法
通过分析小说的情节发展和艺术手法，如描写手法、对话技巧、人物形象的塑造等，引导学生深入理解小说的情节发展和艺术表达。
Step 5 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
通过分析小说的语言特点和描写技巧，让学生学会欣赏小说的艺术之美，并培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
Step 6 小结与拓展
通过对本课内容的总结和拓展，让学生进一步巩固所学知识，并引导学生进行扩展阅读，拓宽文学视野。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对《边城》的主题和人物塑造有了更深入的理解，同时也培养了学生的阅读能力和文学鉴赏能力。但是，由于时间有限，教师在教学过程中需要合理安排时间，确保学生能够充分参与课堂活动，提高学生的学习效果。
高二语文《边城》教案 篇二
【导语】《边城》是中国现代作家沈从文创作的长篇小说，是他的代表作之一。通过描写兰香的成长经历，小说展现了边疆农村的风土人情和人性的复杂性。本节课旨在通过分析小说的文学价值和社会意义，引导学生深入理解小说的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
【教学目标】
1. 理解《边城》的文学价值和社会意义；
2. 分析小说的艺术特点和写作手法；
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
【教学重点】
1. 分析小说的艺术特点和写作手法；
2. 理解《边城》的文学价值和社会意义。
【教学难点】
1. 分析小说的艺术特点和写作手法；
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
【教学准备】
1. 电子教案；
2. 《边城》小说全文；
3. 多媒体设备。
【教学过程】
Step 1 导入新课
通过呈现《边城》的封面和作者的照片，引导学生回顾上节课的内容，并激发学生对小说的思考和讨论。
Step 2 分析小说的艺术特点和写作手法
通过分析小说的描写手法、对话技巧、人物形象的塑造等，让学生了解小说的艺术特点和写作手法，并引导学生思考作者的意图和表达方式。
Step 3 理解《边城》的文学价值和社会意义
通过分析小说的主题和人物形象，让学生理解《边城》的文学价值和社会意义，如女性意识觉醒、家庭关系、乡村生活等。
Step 4 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力
通过让学生分析小说中的隐喻和象征，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，并引导学生对小说进行多维度的思考和解读。
Step 5 小结与拓展
通过对本课内容的总结和拓展，让学生进一步巩固所学知识，并引导学生进行扩展阅读，拓宽文学视野。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对《边城》的艺术特点和写作手法有了更深入的理解，同时也提高了学生的文学鉴赏能力和思辨能力。但是，由于时间有限，教师在教学过程中需要合理安排时间，确保学生能够充分参与课堂活动，提高学生的学习效果。
高二语文《边城》教案 篇三
高二语文《边城》教案
教学目的：
1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
课型：自读。
主要教法：品读法。
教学课时：2课时。
第一课时
教学要点 
备课时间：第二周星期二。
上课时间：第二周星期三。
具体步骤：
一、导入：
同学们，我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。
二、介绍作家作品。
沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的`同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。
三.识字与解词：（幻灯投影）
1.给加点的字注音：
喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）
2.用下列词语编写一段话：
神往倾心间或悲悯信口开河自言自语
四.快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）
五.赏读第一部分：
1.这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
2.翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？
提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？
提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
4.翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？
提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？
提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
6.翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？
提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
7.翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？
提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
六.作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？
提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
七.作业：课后练习二。
第二课时
教学要点：分析二三部分，赏析小说中的风土人情。
备课时间：第二周星期二。
上课时间：第二周星期四。
具体步骤：
一、讲析作业：课后练习二
二、分析第二部分：
1.这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
2.作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？
提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。
3.爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？
提取：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。
4.大老为什么要让弟弟先开口？
提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。
5.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？
提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。
三、分析第三部分：
1.第三部分的有几层意思？请概括之。
提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。
2.爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？
提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。
3.翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？
提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。《边城》说课稿教案
4.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？
提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。
四.作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）
提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。
五.本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。（学生议论后作答）
六.作者写作《边城》的目的到底是什么？（结合课文提示和时代特点讨论）
七.布置作业；课后练习。
[附]发展研究性阅读：这篇小说极赋乡土气息和湘西特色，你认为要发展特色旅游的话，那么有哪些开发价值？
（重在体会本文的艺术风格）
教后感：这篇小说带有很强烈的诗意，而部分学生新闻记者阅读小说的兴趣在情节，这就给阅读这篇小说带来困难，可惜在教学过程中未很好地解决这个问题，有待以后继续探讨。
