染雾《一面》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《一面》教案
教学目标：通过学习《一面》一文，使学生了解到人生的选择和机遇的重要性，并培养学生的阅读和写作能力。
适用对象：初中生
教学时间：2课时
教学步骤：
1. 导入环节：通过观看一段视频，引发学生对人生选择的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 预习导入：通过展示《一面》的标题，让学生猜测文章的主题，并让学生根据自己对标题的理解，预测一下文章的内容。
3. 阅读指导：教师讲解阅读策略，如快速浏览文章，找出关键词等，并引导学生在阅读过程中做好标记和记录。
4. 阅读理解：让学生独立阅读《一面》一文，并回答相关的阅读理解问题，帮助学生深入理解文章的主题和内容。
5. 文本分析：教师与学生一起分析文章的结构和意义，并引导学生思考作者想要表达的观点和主题。
6. 写作训练：让学生根据自己对文章的理解，写一篇与之相关的作文，可以是自己的人生经历，也可以是对文章的感悟和思考。
7. 总结归纳：教师与学生一起总结本节课的重点内容，并展示学生的写作成果，鼓励学生积极思考和表达。
教学评价方式：
1. 阅读理解问题的回答情况。
2. 学生的写作成果及表达能力。
3. 学生的参与度和思考能力。
拓展延伸：
1. 鼓励学生多读一些与人生选择相关的文章，拓宽视野，培养对人生的思考和判断能力。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的人生选择经历和看法，促进学生之间的交流和互动。
《一面》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《一面》教案
教学目标：通过学习《一面》一文，使学生了解到人生的选择和机遇的重要性，并培养学生的阅读和写作能力。
适用对象：高中生
教学时间：3课时
教学步骤：
1. 导入环节：通过观看一段视频，引发学生对人生选择的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 预习导入：通过展示《一面》的标题，让学生猜测文章的主题，并让学生根据自己对标题的理解，预测一下文章的内容。
3. 阅读指导：教师讲解阅读策略，如快速浏览文章，找出关键词等，并引导学生在阅读过程中做好标记和记录。
4. 阅读理解：让学生独立阅读《一面》一文，并回答相关的阅读理解问题，帮助学生深入理解文章的主题和内容。
5. 文本分析：教师与学生一起分析文章的结构和意义，并引导学生思考作者想要表达的观点和主题。
6. 写作训练：让学生根据自己对文章的理解，写一篇与之相关的作文，可以是自己的人生经历，也可以是对文章的感悟和思考。
7. 深入讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人生选择的重要性和影响因素，并鼓励学生分享自己的观点和看法。
8. 总结归纳：教师与学生一起总结本节课的重点内容，并展示学生的写作成果，鼓励学生积极思考和表达。
教学评价方式：
1. 阅读理解问题的回答情况。
2. 学生的写作成果及表达能力。
3. 学生在小组讨论中的参与度和思考能力。
拓展延伸：
1. 推荐学生阅读更多有关人生选择和机遇的文章，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 鼓励学生积极参加社会实践活动，亲身体验和感受人生的选择和机遇带来的影响。
《一面》教案 篇三
《一面》教案
《一面》是六年级上册语文的一篇课文，大家知道怎么写《一面》的教案，下面一起去了解一下吧！
一、素质教育目标
1、感知课文，明确记叙要素
2、掌握肖像描写的方法
3、初步体会鲁迅先生关心进步青年、无私奉献的高尚品质。
二、重点、难点及解决方法
1、重点①：了解课文大意，初步体会鲁迅先生的高尚品质。可用悬念法，及先学课文第二部分，引起对事件的好奇心，后指导学生速读课文，找出各记叙要素，并据此简述事件，同时谈谈自己对各人物的认识。
2、重点②：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。
3、难点是归纳和掌握肖像描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。
三、教学过程
导语
在我们的生活中，每天都会遇到许多人，你能对他们每一个人都有印象吗?如果有一个人你只见过一次，以后就再也没见过他了，你在多年后还能描述出他的样子吗?(视学生的'情况而定过渡语)有一个叫的阿累先生和鲁迅先生只见过一面，而他却深深地记住了鲁迅的样子，这是为什么呢?下面就让我们来看一看《一面》这篇课文。
(一)明确目标
1、感知课文，明确记叙要素
2、掌握肖像描写的方法
3、初步体会鲁迅先生关心进步青年、无私奉献的高尚品质
(二)整体感知
1、介绍写作背景(见预习提示和教师用书)
2、介绍作者基本情况(见素质教育新教案)
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1、齐读课文第二部分，明确：用了什么表达方式?(记叙、议论、抒情)
记叙什么事?表达了什么观点?抒发了什么情感?(师生讨论)
过渡语：如果说这篇课文我们上到这就算上完了，你对课文还有什么疑问吗?(引出对事件的关注)
2、学习第一部分，完成学习目标①、③
⑴全班默读课文第一部分，划出表现时间、地点、人物、事件的句子。
⑵请一至两位学生说出记叙要素，并根据要素简述课文内容。
⑶请一至两位学生谈谈对鲁迅先生的看法。(揭开目标3所遮住部分)
过渡语：在这个事件的叙述过程中，给你印象最深的是什么地方?(引出学习目标②的学习)
3、学习对鲁迅的三次肖像描写，归纳人物肖像描写方法
找出三次肖像描写处，边明确问题边归纳写作方法：三次描写有什么不同?分别在怎样的情况下描绘的?
抓住了人物的什么特征来写? (写作方法1：抓住人物特征)
可看出鲁迅是怎样的人吗?从哪些描写可看出?(方法2：体现人物性格、精神)
三次描写的顺序怎样? (方法3：按一定顺序描写)
结合事件内容归纳： 方法4：有必要时可反复写
方法5：不一定面面具到
(四)肖像描写片段练习
利用刚才的方法，用几句话描写出你的同桌或教室里任何一个人的外貌特点。(生写，师巡视。)
5分钟后，师检查写作情况。请几个学生读出自己的作文片段，师生共同评其优劣。
(五)总结、拓展
(根据学习目标的完成情况说总结语)
(六)布置作业
思考：文中哪些句子体现出了我对鲁迅先生怎样的情感?
