染雾高二下语文教案 篇一
标题：《《红楼梦》中贾宝玉的人生观与价值观教学设计》
教学目标：
1. 了解贾宝玉在《红楼梦》中的人生观及其形成原因；
2. 分析贾宝玉的价值观，并思考其对人生态度的影响；
3. 探讨贾宝玉的人生观和价值观对现实生活的启示。
教学重点：
1. 理解贾宝玉的人生观和价值观；
2. 分析贾宝玉的人生观和价值观与现实生活的关系。
教学难点：
1. 探究贾宝玉的人生观和价值观的形成原因；
2. 思考贾宝玉的人生观和价值观对我们的启示。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示《红楼梦》的封面和简要介绍，激发学生对小说的兴趣。
二、学习贾宝玉的人生观（15分钟）
1. 学生阅读《红楼梦》中关于贾宝玉的相关章节，了解他的人生观和其形成原因。
2. 学生以小组为单位进行讨论，总结贾宝玉的人生观特点。
三、分析贾宝玉的价值观（20分钟）
1. 学生分析贾宝玉在小说中所追求的价值，并思考这些价值对他的人生态度产生了什么影响。
2. 学生以小组为单位展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。
四、探讨贾宝玉的人生观与现实生活的关系（20分钟）
1. 学生思考贾宝玉的人生观和价值观与现实生活中的人们有何相似之处。
2. 学生以小组为单位进行讨论，分享他们的思考结果。
五、思考贾宝玉的人生观和价值观对我们的启示（15分钟）
1. 学生思考贾宝玉的人生观和价值观对我们的生活态度和价值追求有何启示。
2. 学生以小组为单位进行讨论，并汇报他们的思考结果。
六、总结（5分钟）
教师对本课内容进行总结，并引导学生思考如何将贾宝玉的人生观和价值观运用到自己的生活中。
高二下语文教案 篇二
标题：《《红楼梦》中的女性形象教学设计》
教学目标：
1. 了解《红楼梦》中不同女性形象的特点和形象塑造手法；
2. 探究《红楼梦》中的女性形象对社会地位和命运的影响；
3. 分析女性形象对现实生活中的女性角色的启示。
教学重点：
1. 理解《红楼梦》中不同女性形象的特点和形象塑造手法；
2. 探究女性形象对社会地位和命运的影响。
教学难点：
1. 分析女性形象对现实生活中的女性角色的启示；
2. 思考女性在现实生活中与文学形象的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示《红楼梦》中不同女性形象的图片，引导学生思考这些形象的特点和他们的印象。
二、学习《红楼梦》中的女性形象（15分钟）
1. 学生阅读《红楼梦》中关于不同女性形象的描写，了解她们的特点和形象塑造手法。
2. 学生以小组为单位进行讨论，总结不同女性形象的特点和他们的印象。
三、分析女性形象对社会地位和命运的影响（20分钟）
1. 学生分析《红楼梦》中女性形象的社会地位和命运，并思考这些对女性的影响是如何体现的。
2. 学生以小组为单位展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。
四、探究女性形象对现实生活中的女性角色的启示（20分钟）
1. 学生思考《红楼梦》中女性形象对现实生活中的女性角色有何启示。
2. 学生以小组为单位进行讨论，分享他们的思考结果。
五、思考女性在现实生活中与文学形象的关系（15分钟）
1. 学生思考女性在现实生活中与文学形象的关系，以及文学形象对女性在现实生活中的影响。
2. 学生以小组为单位进行讨论，并汇报他们的思考结果。
六、总结（5分钟）
教师对本课内容进行总结，并引导学生思考女性形象在文学作品中的重要性和现实生活中的意义。
高二下语文教案 篇三
人教版高二下语文教案
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编为大家整理的关于人教版高二下语文的教案，欢迎大家的阅读。
设计思想
1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2 学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标
1 反复吟咏，体会词的声律之美。
2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3 品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
教学重难点
重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
教学设想
1 课型：品味鉴赏课。
2 教学方法：诵读、品评、点拨。
3 学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4 运用多媒体辅助教学。
教学时数 1课时
徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版)
傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，1996年第2期)
陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，2008年第3期)
教学过程
一、导入
出示幻灯片一：
一日不见，如三秋兮。(《诗经》)
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)
你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈
二、活动之一：诵读——感受韵律之美
1 学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
诵读提示：
①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。
②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。
③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。
④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。
2 请一位学生诵读，另一位学生评价。
3 再请全班学生静静地阅读。
三、活动之二：品味——体悟情感之美
1 了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。
2 学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。
3 结合诵读，品味语言。根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：
①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。
②“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。
③“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!
④“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。
⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。
⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的'情感?
这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。
有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?
答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。
引用名家论述(出示幻灯片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)
结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌《李清照词鉴赏》)
4 再请学生诵读。
日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时，要求学生把自己放进去。
四、活动之三：想象——感悟意境之美
1 词主要通过什么抒发愁情的?
“黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。
2 播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。
3 师生交流：想象到了一幅怎样的画面?
古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜……
五、活动之四：练笔——表达诗意之美
以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。
例句(出示幻灯片三)：
相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。
相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。
相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。
六、齐背全词
七、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评《醉花阴》)
相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思，那么请到《诗经》《古诗十九首》，到唐诗、宋词里去寻找吧!
八、教师改诗相赠(出示幻灯片五)
相 思
晚来的风摇曳烛影
惊醒了
蜷缩在梦里的冷
北去的雁衔去相思
伤感了多少西风
系在窗棂上的眼神
枯瘦一地的黄花
寂寞了一个人的黄昏
却盛开着满野的柔情
九、布置作业
1 从课外搜集有关相思的诗词作品进行赏析。
2 将《醉花阴》改写为一首散文诗或现代诗歌。
