染雾篇一：语文五年级《再见了亲人》教学课程设计
第一课时：导入与预习
目标：通过导入与预习，激发学生对《再见了亲人》这篇文章的兴趣，并了解文章的基本内容。
1. 导入（10分钟）
教师可以通过一段短视频或图片展示，引发学生对亲情的思考，例如展示一家人团聚的场景，或者一个孩子与爷爷奶奶依偎在一起的画面。教师可以提问学生：你们都有哪些亲人？你们与亲人相处时有什么感受？
2. 预习（20分钟）
教师将《再见了亲人》这篇文章的标题和作者告诉学生，并简要介绍文章的基本内容。然后，教师可以让学生阅读文章的开头部分，并提问学生：你们觉得这篇文章会讲述什么内容？请用自己的话简单描述一下。
3. 小结（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的预测，并对他们的回答进行点评。然后，教师可以给出正确的答案，告诉学生接下来会读到什么内容，并引导学生展开思考：你们觉得为什么会有这样的情节出现？你们认为文章会有怎样的结尾？
第二课时：阅读与理解
目标：通过阅读与理解，帮助学生全面理解《再见了亲人》这篇文章，并思考文章中的情感表达。
1. 阅读（20分钟）
教师可以让学生用轮流读的方式，逐段阅读《再见了亲人》这篇文章，并边读边思考：主人公与亲人的关系如何？主人公为什么要离开亲人？
2. 理解（20分钟）
教师可以根据文章的情节和学生的理解，提问学生一些问题，例如：主人公在离开亲人时的感受是什么？你们有没有类似的经历？
3. 小结（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的理解和感受，并对他们的回答进行点评。然后，教师可以总结本课的内容，帮助学生形成对文章整体的理解。
第三课时：写作与表达
目标：通过写作与表达，培养学生的观察力和表达能力，同时帮助学生理解文章的主题和情感。
1. 观察与思考（15分钟）
教师可以给学生展示一幅插图，让学生观察插图中的人物、场景等，并提问学生：你们觉得这幅插图与《再见了亲人》这篇文章有什么联系？
2. 写作（25分钟）
教师可以要求学生根据所观察到的插图，创作一篇短文，表达自己对亲情的理解和感受。教师可以提供一些写作指导，例如：你可以描述插图中的人物、场景等，还可以表达你对亲情的思考和感受。
3. 分享与反思（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的作文，并对他们的表达进行点评。然后，教师可以引导学生回顾整个课程，思考他们对《再见了亲人》这篇文章的理解和感受有了怎样的变化。
篇二：语文五年级《再见了亲人》教学课程设计
第一课时：导入与预习
目标：通过导入与预习，激发学生对《再见了亲人》这篇文章的兴趣，并了解文章的基本内容。
1. 导入（10分钟）
教师可以通过播放一段音乐，引发学生对家庭和亲情的思考。教师可以提问学生：你们平时喜欢听哪些音乐？你们觉得音乐有什么特别的地方？
2. 预习（20分钟）
教师将《再见了亲人》这篇文章的标题和作者告诉学生，并简要介绍文章的基本内容。然后，教师可以让学生预测文章的情节发展，并提出自己的问题，例如：这篇文章会有哪些人物？他们之间的关系如何？
3. 小结（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的预测和问题，并对他们的回答进行点评。然后，教师可以给出正确的答案，告诉学生接下来会读到什么内容，并引导学生展开思考：你们觉得主人公为什么要离开家？他们之间的情感会发生怎样的变化？
第二课时：阅读与理解
目标：通过阅读与理解，帮助学生全面理解《再见了亲人》这篇文章，并思考文章中的情感表达。
1. 阅读（20分钟）
教师可以让学生自主阅读《再见了亲人》这篇文章，并边读边思考：主人公与亲人的关系如何？主人公为什么要离开亲人？
2. 理解（20分钟）
教师可以根据文章的情节和学生的理解，提问学生一些问题，例如：主人公在离开亲人时的感受是什么？你们有没有类似的经历？
3. 小结（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的理解和感受，并对他们的回答进行点评。然后，教师可以总结本课的内容，帮助学生形成对文章整体的理解。
第三课时：写作与表达
目标：通过写作与表达，培养学生的观察力和表达能力，同时帮助学生理解文章的主题和情感。
1. 观察与思考（15分钟）
教师可以给学生展示一段视频，让学生观察视频中的情节、人物等，并提问学生：你们觉得这段视频与《再见了亲人》这篇文章有什么联系？
2. 写作（25分钟）
教师可以要求学生根据所观察到的视频，创作一段话，表达自己对亲情的理解和感受。教师可以提供一些写作指导，例如：你可以描述视频中的情节、人物等，还可以表达你对亲情的思考和感受。
3. 分享与反思（10分钟）
教师可以请几位学生分享他们的作品，并对他们的表达进行点评。然后，教师可以引导学生回顾整个课程，思考他们对《再见了亲人》这篇文章的理解和感受有了怎样的变化。
语文五年级《再见了亲人》教学课程设计 篇三
语文五年级《再见了亲人》教学课程设计
一：说教学内容
再见了亲人是新课标版五年级语文下册第四组教材中的一篇精读课文，本组课文是以情感熏陶为主，主题是他们令我们感动，训练重点是理解课文内容，并通过理解课文内容领悟作者表达的思想感情。再见了亲人是一篇叙事抒情散文，课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。
二：说教学目标
1认识8个生字，会写12个生词，能正确读写战役雪中送炭等词语。
2正确流利有感情地朗读课文。
3理解课文内容，领悟中朝人民之间的伟大友谊是用鲜血凝成的。
4体会重点语句的表达方法。
三：说教学重难点
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
因为本课描写的是抗美援朝时期的故事，而我们面对的学生出生于现代，时代感不强，无法引起共鸣。那么本课教学的重难点就放在让学生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血泪交织的亲情。
四：说教学方法
众所周知我们是武校，与普通学校的学生程度上有很大差异，所以我总结出适合武校的教学方法，望大家笑纳。
{一}字
1读
2分解【即把每个生字的偏旁部首做详细讲解。】
3放大【即把生字的偏旁学生容易写错的在黑板上放大，以免学生写错。】
{二}词
1讲解
2根据上下文理解词语意思
3根据字的表面意思讲解【比如雪中送炭】
{三}句
抓重点句，通过联系上下文理解，让学生反复朗读，情景交融。
{四}段
讲解段落时我采取提出问题---思考问题----解决问题的方法，比如我在讲解第一自然段时提出这样的问题：大娘为志愿军做了哪些事？通过学生朗读思考，然后回答：洗补衣服，送打糕，为救伤员失去了唯一的小孙孙。
根据本课抒情性较强的特点，我采用“以读激情，以情悟文”的知情合一法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事以及人物之间的联系，抓重点语句，创景朗读，想象画面等方法体会中心，感悟表达的情感，使学生在语言训练过程中，心灵得到净化。
具体教学方法如下：
1故事导入法：
在讲之前告诉学生：1950年美国这个霸权主义国家侵略朝鲜，目的是侵吞朝鲜后跨过鸭绿江来侵略我们中国，在这样的情况下党中央下令抗美援朝，志愿军战士唱着‘雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江’的雄壮歌曲去支援朝鲜 ，于是出现了本课描写的1958年最后一批志愿军官兵离朝归国的感人场面。
2情景教学法
比如在讲大娘在冒死为志愿军送打糕的时候所用的几个动词，让学生一边读一边身临其境地感受‘冒”“穿’动词，想象当时硝烟弥漫的大娘是怎样去送打糕的'，体会中朝人民之间不是亲人胜似亲人的深情。
3观察想象法
通过观察图画和读课文密切结合起来深入理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，特别引导学生深情朗读课文最后三个自然段，也就是对本课两幅插图的描写：再见了亲人！再见了亲爱的土地！列车呀请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻！再见了亲人！我们的心永远和你们在一起！从而深刻理解中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，即大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，也就诠释了不是亲人胜似亲人的主题。
五说教案
板书是微型教案，根据我的教学设计以及本文的重难点，我的板书围绕亲人一词展开，在左边板书大娘失去小孙孙，小金花失去妈妈，大嫂失去双腿，在右面板书志愿军200万为朝鲜牺牲36万，双方都付出了很大的血的代价然后在中间用双箭头表示不是亲人胜似女人。
总的来说，这节课我重感悟，重情景创设，重朗读，抓住亲人一线作为情感线的一些做法，谢谢大家！
