染雾幼儿园区域活动观察记录 篇一
观察日期：xxxx年xx月xx日
观察地点：幼儿园区域活动室
观察对象：3-4岁幼儿
观察目的：
1. 了解幼儿在区域活动室中的兴趣和喜好；
2. 观察幼儿在不同区域的表现和互动情况；
3. 分析幼儿在区域活动中的发展情况。
观察记录：
在幼儿园区域活动室中，我观察到了以下几个不同区域：角色扮演区、绘画区、积木区、阅读角、游戏区和大型玩具区。每个区域都有各自的特点和功能。
在角色扮演区，许多幼儿喜欢扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等。他们穿上相应的服装，模仿成人的行为和语言，展现了他们对社会角色的认知和理解。在这个区域中，幼儿们互动频繁，合作能力得到了锻炼。
绘画区是另一个吸引幼儿的地方。他们可以用各种颜色的画笔和颜料自由地涂鸦和绘画。有些幼儿喜欢画花草，有些则喜欢画动物。他们的绘画作品各具特色，展现了他们的想象力和创造力。在这个区域，幼儿们可以自由表达自己的情感和想法。
积木区是培养幼儿空间想象力和手眼协调能力的重要区域。在这个区域，我观察到幼儿们在搭建高楼大厦和各种形状的建筑物时，能够灵活运用积木，发挥创造力。他们在互相交流中学会了合作和分享，培养了社交技能。
阅读角是幼儿园区域活动室中的一个安静的角落。在这里，幼儿可以独立地浏览图书，培养了阅读兴趣和阅读能力。我观察到许多幼儿喜欢在这里翻看图画书，他们会用手指指着图片，模仿书中的动物叫声，表达自己的理解和感受。
游戏区和大型玩具区是幼儿们放松和娱乐的场所。在这里，我观察到幼儿们玩耍得很开心，他们可以尽情地奔跑、跳跃和爬行。这些活动锻炼了他们的大运动能力和协调能力。同时，在这个区域中，幼儿们也学会了与他人分享玩具和游戏的乐趣。
结论：
通过观察，我发现幼儿园区域活动室为幼儿提供了多样化的活动区域，满足了他们的不同兴趣和发展需求。在这些区域中，幼儿们有机会发挥自己的想象力、创造力和合作能力。这些活动对于他们的综合发展和社交能力的培养起到了积极的促进作用。
幼儿园区域活动观察记录 篇二
观察日期：xxxx年xx月xx日
观察地点：幼儿园区域活动室
观察对象：4-5岁幼儿
观察目的：
1. 了解幼儿在区域活动室中的兴趣和喜好；
2. 观察幼儿在不同区域的表现和互动情况；
3. 分析幼儿在区域活动中的发展情况。
观察记录：
在幼儿园区域活动室中，我观察到了以下几个不同区域：科学实验区、艺术创作区、图书角、建构区和音乐舞蹈区。每个区域都有各自的特点和功能。
在科学实验区，许多幼儿喜欢进行简单的科学实验，如水与油的分离、色彩变化等。他们通过观察和实践，学会了一些科学知识和实验技巧。在这个区域中，幼儿们的好奇心得到了满足，他们积极参与并享受着科学实验的乐趣。
艺术创作区是另一个吸引幼儿的地方。在这里，幼儿们可以用各种材料和工具进行绘画、剪纸、粘贴等艺术创作活动。他们的作品充满了创意和个性，展现了他们的审美能力和想象力。在这个区域，幼儿们可以自由表达自己的情感和想法。
图书角是幼儿园区域活动室中的一个安静的角落。在这里，幼儿可以独立地阅读图书，培养了阅读兴趣和阅读能力。我观察到许多幼儿喜欢在这里看图画书和故事书，他们会用手指指着图片，模仿书中的角色语言，表达自己的理解和感受。
在建构区，幼儿们可以使用各种积木和拼图玩具进行建构活动。他们可以根据自己的想法和创意，创造出各种形状和结构。在这个区域中，幼儿们锻炼了他们的空间想象力和手眼协调能力，同时也培养了他们的合作和分享能力。
音乐舞蹈区是幼儿们放松和娱乐的场所。在这里，幼儿们可以跟随音乐的节奏，自由地舞动身体。他们可以表达自己的情感和活力，同时也培养了他们的音乐感和节奏感。在这个区域中，幼儿们也学会了与他人一起合作和协调舞蹈动作。
结论：
通过观察，我发现幼儿园区域活动室为幼儿提供了多样化的活动区域，满足了他们的不同兴趣和发展需求。在这些区域中，幼儿们有机会发挥自己的想象力、创造力和合作能力。这些活动对于他们的综合发展和社交能力的培养起到了积极的促进作用。通过观察记录，我对幼儿园区域活动室的设计和活动组织有了更深入的了解，将对今后的工作和教学实践有所借鉴和启发。
幼儿园区域活动观察记录 篇三
观察时间：2017年10月10日
观察地点：中⑴班手工区
观察要点：能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。
活动背景：结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。
幼儿行为描述：
刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。刘宏强问：“老师，这个是不是第一步？”我：“是，你怎么看出来的？”刘宏强笑了笑：“因为有数字啊。”便开始动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时，刘宏强看了看我：“老师，第四步怎么折呀？”我：“你哪里没看懂？”刘宏强：“它是怎么变成这样的呀？这个箭头指的哪里看不懂！好难啊！我不会！”这时，朱恩琦从益智区走了过来：“我会折，奶奶教过我！我帮你！”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来：“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了！然后就简单了！”接着，没一会儿就折完成了！刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看：“老师，你看我的纸球做好了！”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的.帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了！紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴！
幼儿行为分析：
⒈幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中，多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经验基本没有。在自我探索中，刘宏强通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子，做事比较有条理，能先观察再思考，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达能力也比较强。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿教师，奶奶经常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面能力都比较强，能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。
⒊中班孩子的合作意识日渐形成。
教育策略与建议：
⒈为了丰富孩子对平面示意图的认识，可以事先认识一些示意图上的符号，比如“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简单折纸，让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的认识，及折纸的技能方法。
⒉中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。
⒊平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避免遇到困难退缩，也方便教师讲解教学。
幼儿园区域活动观察记录 篇四
【案例】豪豪买菜记
今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”
【指导策略】
1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教
育要家园同步进行。
