染雾幼儿园中班案例分析 篇一
案例背景：
在某幼儿园中班中，有一个叫小明的孩子，他是一个活泼好动的孩子，但在幼儿园中表现出一些问题。他常常不听老师的指导，难以静下心来完成任务，且经常与其他孩子发生冲突。为了更好地了解并解决小明的问题，我们进行了案例分析。
观察结果：
通过观察和与小明互动，我们发现了一些问题。首先，小明在家中很少受到父母的规矩和纪律要求，经常得到过多的自由和放纵。这导致他在幼儿园中很难适应规则和纪律，表现出不听话、不服从的行为。其次，小明在与其他孩子相处时经常表现出攻击性和好斗的一面，他经常与其他孩子争抢玩具或发生争吵。
问题分析：
根据观察结果，我们可以得出以下问题分析。首先，小明缺乏家庭教育中的规矩和纪律，导致他在幼儿园中无法适应规则和纪律的要求。其次，小明的攻击性和好斗行为可能是由于他缺乏合适的沟通和解决冲突的方式，以及对分享和合作的理解不足。
解决方案：
为了帮助小明改善行为和适应幼儿园生活，我们提出以下解决方案。首先，与小明的家长进行沟通，介绍幼儿园的规则和纪律要求，并与家长共同制定一份适合小明的家庭规矩。这样可以帮助小明在家中获得更多的纪律和规矩，有助于他在幼儿园中更好地适应。其次，为小明提供适当的沟通和解决冲突的技巧培训，引导他学会与他人合作和分享。通过角色扮演、游戏和讨论等方式，帮助小明理解合作的重要性，并学会用正确的方式表达自己的需求和情感。
评估结果：
经过一段时间的实施解决方案，我们对小明的行为进行了评估。我们发现，小明在家庭规矩的引导下表现出了更好的纪律和遵守规则的能力。他在幼儿园中的不听话和不服从的行为有所改善。此外，小明在与其他孩子相处时也表现出更多的合作和分享的行为。
结论：
通过对小明案例的分析和解决方案的实施，我们可以得出结论，即家庭教育对幼儿园中班孩子的行为和适应能力有着重要的影响。与家长的合作和沟通是帮助孩子改善行为的关键。此外，通过提供适当的培训和引导，孩子可以学会合作、分享和解决冲突的能力，从而更好地融入幼儿园生活。
幼儿园中班案例分析 篇二
案例背景：
在某幼儿园中班中，有一个叫小花的女孩，她是一个非常害羞和内向的孩子，常常胆怯地面对新环境和陌生人。为了更好地了解并帮助小花克服她的问题，我们进行了案例分析。
观察结果：
通过观察和与小花互动，我们发现了一些问题。首先，小花在陌生环境中表现出明显的紧张和害羞，她不愿意与其他孩子或老师交流和互动。其次，小花在表达自己的意见和需求时非常退缩，她缺乏自信和自我主张的能力。此外，小花在幼儿园中的学习表现也相对较差，她总是不敢主动参与活动和表达自己的想法。
问题分析：
根据观察结果，我们可以得出以下问题分析。首先，小花的害羞和内向可能是由于她缺乏自信和社交能力。她对陌生环境和陌生人感到不安，不愿意主动与他人交流。其次，小花的退缩和缺乏自我主张的问题可能是由于她缺乏对自己的信任和肯定，她常常怀疑自己的能力和价值。此外，小花在学习方面的困难可能是由于她不敢表达自己的想法和需求，无法充分参与和理解教学活动。
解决方案：
为了帮助小花克服问题，我们提出以下解决方案。首先，与小花建立起亲近和信任的关系，通过与她的互动和鼓励，帮助她建立起自信和自我肯定的能力。其次，为小花提供适当的社交技巧培训，让她学会主动与他人交流和互动。通过角色扮演、游戏和小组活动等方式，帮助小花克服害羞和内向，提高她的社交能力。此外，为了提高小花的学习能力，我们可以通过提供个性化的学习支持和鼓励，帮助她克服学习困难，鼓励她主动表达自己的想法和需求。
评估结果：
经过一段时间的实施解决方案，我们对小花的行为进行了评估。我们发现，小花在与老师和其他孩子的互动中表现出了更多的主动性和自信。她渐渐克服了害羞和内向的问题，并能够与他人进行良好的沟通和合作。此外，小花在学习方面也取得了一定的进步，她开始主动参与活动，表达自己的想法。
结论：
通过对小花案例的分析和解决方案的实施，我们可以得出结论，即通过与孩子建立亲近和信任的关系，帮助他们建立自信和自我肯定的能力，可以帮助他们克服害羞和内向的问题。此外，通过提供适当的培训和支持，孩子可以学会主动与他人交流和互动，提高他们的社交能力。同时，个性化的学习支持和鼓励也可以帮助孩子克服学习困难，提高他们的学习能力。
幼儿园中班案例分析 篇三
中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢?
为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，贝贝“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具;另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有
玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。
我和全班幼儿一起商量什么
时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢?孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。
为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。
我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。
看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：“你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗?”在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励他：“谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好!大家都能玩了!”正面的肯定和表扬强化了贝贝的正确行为。
发现自己的孩子有类似行为时，家长可能采取一些过激的方式解决问题，我和贝贝的爸爸妈妈作了交流，和他们一起寻找
合适的方法。
经过一段时间的努力，班级
里再也没有幼儿说东西不见的情况了。
结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析，我认为：贝贝的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，贝贝的行为偏离、违反了“既有的社会规范”，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象
和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致贝贝偏差行为的原因可能有：贝贝对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。
由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体的形式解决个体的问题。
幼儿园中班案例分析 篇四
咬被角
案例分析:英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。开学至今，我发现有一部分幼儿存在一定的坏习惯:有的喜欢拉扯衣服，有的喜欢抠鼻子，有的喜欢把小手放进裤衩中……对于这些幼儿来说，形成这样的坏习惯，对以后的成长自然存在一定的影响。由于各方面的不同，出现种种小动作，常常在不经意间将小动作表现了出来。
在与妈妈依依不舍的分离后，帅帅小朋友便和其他
小朋友一起玩耍，午睡时，发现帅帅小手拿着被角放在嘴巴里，我便示意让他拿出来，并且让他睡觉。接连好几天每天都是一样下，这点引起了我的注意，在与其家长的沟通中发现，该幼儿在家中就喜欢小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出来，家长也时常劝说但不见效果。
我们都知道，中班幼儿的自我控制能力在逐步增强，很多坏习惯也正是在这个阶段慢慢改正，因此作为家长、老师更应该在此时，提醒幼儿养成良好的习惯，改掉不良的坏习惯。
采取措施:
经过一个月的观察，只要他睡觉时将用手拿被角放进嘴巴里，我便目不转睛地看着他，他便会把被角从嘴巴里拿出来，逐渐领会到我的意思。因此:
首先，作为家长，在家时要时刻注意孩子的这一小动作，睡觉时不时地叮嘱他不要把被角放进嘴巴里，在必要时打他的手背，让他意识到这样做是不对的。
其次，作为老师在继续注意他的同时，教育他要养成良好的习惯，保持个人的卫生，做个讲卫生的好宝宝。适当地跟他沟通，给他讲讲有关其他小朋友咬被交的故事，让他有个学习
的榜样，逐渐改变自己的坏习惯。
最后，家园互交流是一个很关键的问题，每天利用家长接送孩子的时间多交流一下，看看怎样
更能帮助幼儿改变他的这一习惯，或利用QQ群、电话等形式进行沟通。
让幼儿养成一个好习惯是我们每个人的责任，在今后的学习生活
中，我们更要仔细观察每个幼儿的成长，记录他们的一言一行，让他们在成长中留下美好的记忆，甜美的笑容，健康的体魄。
幼儿园中班案例分析 篇五
午睡的习惯
日常表现:平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来李希还没睡着。
幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声:“张叙掐我!”原来又是李希在睡不着时惹事了。
观察分析:
李希从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱
午睡的习惯。
教育策略:
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育李希时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的`方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
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