染雾幼儿园小班《水的浮力》教案 篇一
标题：探索水的浮力，培养幼儿的观察力和实验能力
引言：
水的浮力是幼儿园科学教育中的重要内容之一，通过探索水的浮力，可以培养幼儿的观察力和实验能力。本教案旨在通过多种教学活动，帮助幼儿理解水的浮力的概念，并进行简单的实验探究。
一、教学目标：
1. 培养幼儿对水的浮力的兴趣，了解物体在水中的表现形式。
2. 能够观察、描述和记录实验现象，培养幼儿的观察力和实验能力。
3. 理解水的浮力的概念，认识到水的浮力对物体的影响。
二、教学准备：
1. 实验材料：不同大小、形状的物体，水桶/水盆，水杯，木块，小球等。
2. 图片或视频资源：关于水的浮力的图片或视频。
3. 实验记录表：用于记录实验现象和观察结果。
三、教学过程：
1. 导入活动：通过展示图片或视频资源，引导幼儿讨论水的浮力的现象和原因，激发幼儿的兴趣。
2. 实验探究：在水桶/水盆中放置不同大小、形状的物体，并观察它们在水中的表现形式。让幼儿用手触摸物体，感受水的浮力对物体的影响。
3. 观察记录：引导幼儿观察实验现象，并记录在实验记录表中。鼓励幼儿描述他们观察到的现象，并进行简单的解释。
4. 分组讨论：将幼儿分成小组，让他们分享自己的观察结果，并互相讨论和比较不同物体在水中的表现形式。
5. 总结概念：通过幼儿的观察和讨论，引导他们总结出水的浮力的概念，并加以解释。
6. 游戏活动：进行一些与水的浮力相关的游戏活动，如用小球进行浮力竞赛，让幼儿体验水的浮力的力量。
7. 结束活动：对本节课的内容进行总结，并鼓励幼儿分享他们的学习体会和感受。
四、教学评估：
1. 观察幼儿在实验探究中的表现，包括对实验现象的观察和记录能力。
2. 通过幼儿的回答问题和参与讨论的情况，评估他们对水的浮力概念的理解程度。
3. 观察幼儿在游戏活动中的参与程度和主动性。
五、教学延伸：
1. 鼓励幼儿在家中进行更多与水的浮力相关的实验探究，如使用不同材料制作小船，观察它们在水中的浮力表现。
2. 引导幼儿思考和讨论水的浮力对生活中的物体和现象的影响，如为什么船能在水上浮起来，为什么游泳圈能帮助人在水中浮起来等。
通过本教案的教学活动，幼儿将能够通过实验探究理解水的浮力的概念，并培养他们的观察力和实验能力。同时，通过游戏活动和延伸内容的引导，能够让幼儿将所学概念应用于生活中，并进一步加深他们对水的浮力的理解。
幼儿园小班《水的浮力》教案 篇二
标题：通过游戏活动感受水的浮力的力量
引言：
水的浮力是幼儿园科学教育中的重要内容之一，通过游戏活动，可以让幼儿更直观地感受水的浮力的力量。本教案旨在通过多种游戏活动，帮助幼儿体验和理解水的浮力的概念。
一、教学目标：
1. 培养幼儿对水的浮力的兴趣，了解水的浮力对物体的影响。
2. 通过游戏活动，让幼儿直观地感受水的浮力的力量，培养幼儿的观察力和实验能力。
3. 引导幼儿思考和讨论水的浮力对生活中的物体和现象的影响。
二、教学准备：
1. 游戏道具：小球，小玩具船，游泳圈等。
2. 水桶/水盆：用于进行游戏活动。
3. 图片或视频资源：关于水的浮力的图片或视频。
三、教学过程：
1. 导入活动：通过展示图片或视频资源，引导幼儿讨论水的浮力的现象和原因，激发幼儿的兴趣。
2. 游戏活动一：使用小球进行浮力竞赛。将水桶/水盆中加入适量的水，让幼儿一起放入不同大小的小球，观察哪个小球能够浮起来。鼓励幼儿进行讨论和比较，引导他们发现水的浮力的力量。
3. 游戏活动二：用小玩具船进行航行测试。将水桶/水盆中加入适量的水，让幼儿一起放入小玩具船，并观察它们在水中的浮力表现。鼓励幼儿尝试不同形状和大小的船，讨论哪种船更容易浮起来。
4. 游戏活动三：使用游泳圈进行浮力测试。让幼儿带上游泳圈，进入水中体验水的浮力的力量。引导幼儿观察和描述他们在水中的感受，并讨论游泳圈如何帮助人在水中浮起来。
5. 结束活动：对本节课的内容进行总结，并鼓励幼儿分享他们的学习体会和感受。
四、教学评估：
1. 观察幼儿在游戏活动中的参与程度和表现。
2. 通过幼儿的回答问题和参与讨论的情况，评估他们对水的浮力概念的理解程度。
3. 观察幼儿在游戏活动中的观察力和实验能力。
五、教学延伸：
1. 鼓励幼儿在家中进行更多与水的浮力相关的游戏活动，如用不同材料制作小船，观察它们在水中的浮力表现。
2. 引导幼儿思考和讨论水的浮力对生活中的物体和现象的影响，如为什么船能在水上浮起来，为什么游泳圈能帮助人在水中浮起来等。
通过本教案的游戏活动，幼儿将能够直观地感受水的浮力的力量，并培养他们的观察力和实验能力。同时，通过延伸内容的引导，能够让幼儿将所学概念应用于生活中，并进一步加深他们对水的浮力的理解。
幼儿园小班《水的浮力》教案 篇三
一、教学目标：
1、指导学生通过实验认识浸入水中的物体都要受到水的浮力，浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关。了解浮力在生产、生活中的广泛应用。
2、培养学生的观察能力、实验能力和归纳能力。
二、教学准备：
平衡尺、铁块、木块、绳、水槽、测力计等。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、将一些物体放入水中，让学生说一说看到些什么现象？有的沉有的浮。
2、这些物体为什么有的会沉有的会浮呢？
（二）学生自主学习。
1、通过平衡尺认识浸在水中的物体受到了水的浮力。
（1）认识浮在水面上物体受到了水的浮力。
A．教师演示：
a．当平衡尺一端的小木块浸入水中，你会看到什么现象？
b．演示前学生假设、猜想会有什么现象发生？
B．汇报观察到的情况。
C．学生分析这是为什么？
D．师生共同小结：
浮在水上的物体会受到水的浮力。
（2）认识沉在水中的物体受到了水的浮力。
A．平衡尺两端都挂上铁块，将一端的铁块浸入水中，平衡尺还平衡吗？
B．学生分组实验研究。
C．得出结论：沉在水中的物体也会受到水的浮力。
（3）得出结论：放入水中的物体，不管是浮在水面上的，还是沉在水中，都会受到水的浮力。这个浮力的方向是朝上的。
2、指导学生通过实验，认识浮力的大小与物体
浸入水中部分的多少有关系。
（1）请学生设计实验，怎样测量浮力的大小？
（2）请学生说说自己的设计方案。
（3）分组实验。
（4）汇报实验结果。
（5）完成P9的空格。
（6）测量水的浮力大小的变化。要求依次测量铁块在空气中、刚浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中时的读数，通过比较，你
发现物体在水中受到浮力的大小与什么有关系？
（7）学生分组实验。
（8）汇报实验结果。
（9）得出结论：物体浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指导学生了解浮力在生产中的广泛应用。
（1）学生阅读P10的内容。
（2）让学生交流在生产、生活中是怎样应用和使用浮力的？
（三）小结本课：
1、怎样测量物体在水中受到浮力的大小？
（四）作业：
在水中的物体都受到水的浮力，为什么还会有的沉有的浮呢？
幼儿园小班《水的浮力》教案 篇四
活动目标
1、了解水的浮力作用，激发幼儿的探索欲望。
2、感受自然之力的强大，体会事物的相对性。
3、联系生活，节约用水，养成正确的用水习惯。
4、主动参与实验探索。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
教学重点、难点
重点： 了解水的浮力作用，感受自然之力的强大
难点： 理解水的浮力作用，体会事物的相对性。
活动准备
1、每桌一大盆水、纸杯、封闭的纸盒、铁片、木块、苹果、纸制小船等
活动过程
一、 提出问题，展开讨论
1、 教师出示一组关于水的图片，幼儿观察。有大海、小河、下雨、温泉、海啸、洪水、冰川、海难、等
2、教师提问：你喜欢哪些图片，不喜欢哪些图片？
3、要求幼儿自由选择来分类，将图片放入相应的圆圈中
喜欢
不喜欢
4、根据分类提问：你喜欢它的哪方面，为什么？
幼儿回答：对于幼儿不同观点，教师要尊重，从科学的方面进行解释，
如：有的幼儿喜欢海啸，教师应从自然灾害和水力资源两方面谈它的利弊。
二、提出问题，展开探索
1、教师讲述：小朋友们从这些图片我们知道水是有力量的，即使它看起来很安静，但它仍然有强大的力量。现在你们面前有一盆水，我们来试试它的力量。
2、幼儿自由选择测试物品，放在水中进行探索。（提醒幼儿注意有水溅出时，用抹布擦掉）
教师提问：你发现水的力量了吗？它有多大？
幼儿上台讲述自己的发现，教师点评
（幼儿的疑问很多，教师要引导幼儿去发现而不代替幼儿讲述。）
于此点出“浮力”一词，并归纳定义
三、针对疑问，进行相对力量的探索
1、请发现相对特点的`幼儿上台讲述自己的发现和疑问，引起多数幼儿探索的兴趣。
教师提问：为什么会这样？你们找找原因？
幼儿探索、讨论，教师引导幼儿发现原因。
2、引导幼儿归纳：物体大、轻——水的浮力大
物体小、重——水的浮力小
物体大小相同 轻的 浮力大
重的 浮力小
3、播放音乐幼儿自由测试
四、播放关于全球水资源缺少、恶化的图片
1、 教师讲述图片来源，幼儿讨论解决方法
2、提出保护水资源的办法
节约用水，关好水龙头
不向水里扔垃圾，不向水里倒污水
用洗手的水冲厕所
用雨水浇花
多种树、草
教学反思
水是我们常见的液体，幼儿从小就对它感兴趣，玩水成为主要的游戏之一。怎样玩，从玩中学到知识，启发智慧。幼儿《纲要》中提到“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”本课充分运用幼儿身边最见的水，用试验的方式让幼儿体会到探索的乐趣，运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，体验成功的快乐。教师在其中容易代替幼儿去解答问题，应坚守幼儿才是探索的主体，教师的作用是指向标，在幼儿深陷谜团时给予点拨。
教学中幼儿积极参于，大胆提问，自由探索的目标很明确，对自己的发现能用语言表达出来，可能表达不是很准确，但发现的过程足以让幼儿对科学活充满好奇，激发出潜在的探索欲望。由于本课操作居多，课程的条理性要求很高，从观察——体验——总结，发现的过程就是在成长，幼儿的自主讨论能力得到提高，教师应尊重幼儿的好奇，和幼儿一同去寻找答案。同时将环保意识潜移默化的传递给幼儿，我们的生活因水而有生机，同时因水的缺乏，失去希望。启发幼儿热爱生活，从自己做起，保护环境。
