大班数学活动《图形找家》的课后反思【精选3篇】

大班数学活动《图形找家》的课后反思 篇一

在大班数学活动《图形找家》中，我作为教师，深刻认识到了学生们对于图形的理解能力和逻辑思维的重要性。通过这次活动，我发现了学生们在图形认知和观察图形特征方面存在的一些问题，同时也看到了他们的成长和进步。

在这个活动中，我首先给每个学生发放了一张纸板，上面画有不同的图形，如圆形、三角形、正方形等。然后，我要求学生们在教室里找到与纸板上的图形相同形状的物品，并将其贴在纸板上。通过这样的活动，我希望学生们能够通过观察和比较，提高他们的图形识别能力和逻辑思维能力。

然而，我发现在这个活动中，一些学生们对于图形的特征理解还不够深入，容易将形状相似但不完全一样的物品贴在纸板上。比如，有的学生将一个长方形的桌子贴在了正方形的图形上，有的学生将一个不完全闭合的圆形水杯贴在了闭合的圆形上。这说明了他们在观察和比较图形特征时还存在一定的困难。

为了解决这个问题，我在活动中加入了一些辅助的教学策略。首先，我在发放纸板之前，给学生们展示了各种图形的实物样本，并引导他们观察和描述图形的特征。例如，我拿着一个正方形的盒子，让学生们观察它的四条边都是相等的，并且四个角都是直角。通过这样的示范，学生们对于正方形的特征有了更深入的理解。

其次，我在活动中鼓励学生们互相合作和交流，分享他们的观察和发现。当一个学生找到了与纸板上图形相同形状的物品时，我鼓励他站起来，大声告诉其他同学他找到了什么，并解释为什么它与图形相同。这样的互动和分享，不仅增强了学生们的自信心，也促进了他们对于图形特征的理解。

通过这次活动，我看到了学生们在图形认知和观察图形特征方面的进步。他们能够更准确地找到与图形相同形状的物品，并能够清楚地解释它们与图形的相同之处。这让我对于以后的教学更有信心，也让我意识到了教学中引导学生观察和比较的重要性。

总的来说，大班数学活动《图形找家》给我留下了深刻的印象。通过这次活动，我不仅了解到了学生们在图形认知和观察图形特征方面的问题，也看到了他们的成长和进步。我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生们的观察力和逻辑思维能力，促进他们在数学学科中的发展。

大班数学活动《图形找家》的课后反思 篇二

在大班数学活动《图形找家》中，我看到了学生们对于图形的认知和观察能力的提高，同时也发现了一些仍需改进的问题。通过这次活动，我对于如何更好地引导学生观察和比较图形特征有了一些新的思考。

在这个活动中，我为每个学生发放了一张纸板，上面画有不同的图形。学生们需要在教室里找到与纸板上的图形相同形状的物品，并将其贴在纸板上。通过这样的活动，我希望学生们能够锻炼他们的观察和比较能力，提高他们对于图形特征的理解。

然而，在这个活动中，我发现一些学生们容易将形状相似但不完全一样的物品贴在纸板上。比如，有的学生将一个不完全闭合的圆形水杯贴在了闭合的圆形上，有的学生将一个长方形的桌子贴在了正方形的图形上。这说明他们在观察和比较图形特征时还存在一定的困难。

为了解决这个问题，我在活动中采取了一些新的教学策略。首先，我给每个学生发放了一个小手镜，让他们可以利用手镜观察图形的特征。通过这样的观察，学生们可以更加仔细地观察每个图形的边界和角度，从而更准确地找到相同形状的物品。

其次，我在活动中引入了一些图形识别的小游戏。比如，我播放了一段视频，在视频中出现了一系列的图形，学生们需要快速判断每个图形的形状，并喊出它的名称。这样的小游戏既能让学生们锻炼他们的观察力，也能提高他们对于图形特征的理解。

通过这些新的教学策略，我发现学生们在图形认知和观察图形特征方面有了一定的进步。他们能够更准确地找到与图形相同形状的物品，并能够清楚地解释它们与图形的相同之处。这让我对于以后的教学更有信心，也让我意识到了教学中引导学生观察和比较的重要性。

总的来说，大班数学活动《图形找家》给我留下了深刻的印象。通过这次活动，我不仅看到了学生们在图形认知和观察图形特征方面的进步，也发现了一些仍需改进的问题。我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生们的观察力和逻辑思维能力，促进他们在数学学科中的发展。

大班数学活动《图形找家》的课后反思 篇三

大班数学活动《图形找家》的课后反思

　　在我园举办的三年内青年教师比武课中我选择了大班数学活动《图形找家》。这是一个大班的活动，我根据孩子由小班对集合的笼统知觉到中班的感知集合及元素，发展到大班对集合的理解，都说明我们要将集合的教育渗透在整个幼儿数学教育中。但是交集的概念相对比较抽象，因此在此次的活动中，我们不教给孩子交集的术语，而是要让幼儿理解在两个集合重叠部分的物品同时具有两种特性，既符合一个集合中的要求也符合另外一个集合中的要求。经过精心设计教案，准备丰富的操作材料，幼儿是可以理解交集的。数学活动《图形找家》，采用的教学方法就是游戏形式的想一想、说一说。这样打破了传统的数学教法的单一、枯燥，使幼儿在游戏中掌握了对各种集合分类，充分发展了幼儿的积极参与性和思维的敏捷性。

　　在《图形找家》这个活动中，通过运用第三角色——小动物（小狗、小羊）玩图形找家的游戏引出活动，以小动物的口吻要求幼儿为图形宝宝找家，引发幼儿活动的兴趣与操作的积极性。在找家的过程中发现问题，分析问题，解决问题。过程中，让幼儿自己去操作，自己去观察发现问题，做到让幼儿自己动手动脑，探究问题。在根据小动物各自的要求去取各自的图形，从中发现共同喜欢的物品，从而引出交集部分，知道交集图的运用。在最后的幼儿自己动手操作的过程中，为每组幼儿准备了可操作的活动材料，让每个幼儿都有参与操作的机会，最后完成任务。整个活动从开始到幼儿操作都进行地非常顺利，每一步的操作中，幼儿也都能理解。但是最后的时候，在幼儿分组自主操作的活动中，孩子们的操作不大理想。因为我选择了在最后环节引出四种动物，本想达到层层递进的效果，可是因为四种动物的要求很高，由于四种动物比较纷杂，他们的分类方法再次出现了多样化，最后通过观察，我发现幼儿存在的问题差不多都是无法正确的拿出各自动物所需要的图形，而找不出交集的部分，幼儿在操作的时候，自己能够发现自己错了，并进行改正，但第二次还是没有梳理出来。

　　整个活动我预设了三个环节：以卡通动物的形式引出图形找

家，吸引幼儿加入活动提高幼儿活动的积极性和参与性。 在这里我为活动准备的是两种动物和10个有数字编号和不同图形的图形宝宝，要求幼儿先去了解这是个图形宝宝，并说要求幼儿也加入游戏，孩子们在自信的寻找中进入良好的学习状态。这时我请孩子们倾听小狗和小羊的要求，请孩子们根据要求，自己自由的选择角色来选择图形，把图形宝宝送回家。要求的倾听，请幼儿说一说听到的要求是谁的.，再到5人一组选择小动物去取图形，孩子显得非常轻松。完了检验，再到我出示10个图形宝宝请各动物小队请一位上来比赛分一分，我请了两个孩子上来操作，他们把小狗要的单数编号的图形宝宝送进了有红色圈里，小羊要的四条边图形送进了蓝色圈圈，剩下圆形宝宝不要。此时，下面的孩子有意见，发现分完后，小狗的红色圈圈里的1号、3号正方形图形挑出来了，我顺着孩子的发现，请孩子们把这两个图形取出单放，再联系ppt请小狗、小羊来检查孩子们做的是否对，让孩子们观察答案，我以“变变变”引出第三个圈圈，一半是红色的一半是蓝色的，猜想一半是小狗的一半是小羊的，我再利用ppt变走1号、3号图形，猜猜、看看去了哪里，引出交集的初步概念，到幼儿清楚的知道了这是小狗和小羊都喜欢的图形，放进了这个一半是红一半是蓝圈。我在ppt中请两个颜色的圈圈“碰碰碰”变出交集图，最后把ppt里的交集图变到现实，请孩子们把之前取出的这两个图形送到合适的交集图中。孩子们轻松的理解了能根据图形的特征，在交集图中为各种图形找到合适的位置。最后，我引出四种小动物：河马、小兔、老虎、松鼠，分别各自喜欢的是河马——花边图形；小兔——红色图形；老虎——三角形；松鼠——蓝色的图形，要求比较复杂，并且每人做的交集图都不一样，如果改成每组一张合作式的形式可能更好，小动物也变出两只或者三种来操作可能为孩子们降低点难度，不至于孩子们操作很难。

　　一节好的活动，活动前的精心预设是一个活动成败的关键，时间流走间，听着别人的课，没听一次，就会吸收好的教态、过程，这过程中，等待着就不断的思考自己的课堂过程，想着如何进行每一步更紧凑，尽管孩子们在这节课中前环节表现的掌握了交集的特征，但是操作较难的时候，孩子们还是比较的糊涂，操作的难度控制也是非常重要的。

　　每一次上课，就会发现自已要改进的地方和注意的地方，只是为下一次的出航更为一帆风顺而努力。