染雾精彩极了和糟糕透了课后反思 篇一
在一次班级活动中，我参加了一个表演节目。这个表演是一个舞蹈，我和几个同学一起排练了很长时间，终于在活动当天展示出来。整个表演过程非常精彩，我们的舞姿和配合都非常默契，观众们也给予了热烈的掌声和赞扬。这一刻，我觉得自己真的很棒，很有成就感。
然而，在表演之后，我收到了一条朋友发来的短信。她告诉我，我在表演中的一段舞蹈动作出现了错误。她说：“你的脚步位置错了，不够标准。”我当时感到非常震惊和失望。我以为自己表演得很好，没想到还有这样一个低级错误。
这个短信让我产生了一种糟糕透了的感觉。我的自信心瞬间被打击得粉碎。我开始怀疑自己的能力和努力是否有意义。我感到自己就像是一个笑话，被人取笑和嘲笑。
然而，我很快意识到，这个错误并不代表我整个表演的水平。虽然我在某一段动作上出现了错误，但整个表演的效果和观众的反应都是非常好的。我不能因为一个小错误就否定自己的努力和付出。我决定以积极的态度面对这个错误，从中吸取经验教训。
我反思了自己在排练过程中的不足之处。我发现，我在细节方面并不够重视，只注重整体效果。这次错误给了我一个教训，即在表演之前要仔细检查每一个动作的准确性和标准性。我也意识到，错误是成长的机会。只有通过错误和失败，我们才能更好地提升自己，不断进步。
这次经历让我明白，我们不能因为一次失败或错误就放弃自己。我们要相信自己的能力，用积极的态度面对困难和挑战。每一次失败都是一次宝贵的经验，让我们更加成熟和坚强。我决定接受这个错误，并努力改正，让自己在以后的表演中做得更好。
精彩极了和糟糕透了课后反思 篇二
在一次英语考试中，我得了满分。这是我努力学习和备考的结果，我对自己感到非常满意和自豪。我觉得自己真的很棒，英语水平也有了明显的提高。
然而，过了几天，我参加了一个英语口语比赛。在比赛中，我遇到了很多困难。首先，我的发音并不准确，有些单词我发错了音。其次，我在回答问题时思维不够敏捷，有时候甚至会支支吾吾。最后，我的表达能力有限，很难用英语表达出自己的想法和观点。
这次比赛让我感到非常糟糕透了。我觉得自己在英语口语上的水平远远不够，我远远比不上其他优秀的选手。我开始怀疑自己的能力和努力是否有意义。我觉得自己是一个失败者，无法取得真正的成功。
然而，我很快意识到，这次比赛的结果并不代表我整个英语水平的水平。虽然我在比赛中表现不佳，但我在其他方面取得了很好的成绩。我不能因为一次失败就否定自己的努力和付出。我决定以积极的态度面对这次失败，从中吸取经验教训。
我反思了自己在口语准备过程中的不足之处。我发现，我在发音和口语表达方面没有花足够的时间和精力。我只是简单地记单词和句子，而没有真正去练习口语和发音。这次失败给了我一个教训，即在备考过程中要全面提升自己的英语能力，而不是只注重听力和阅读。
这次经历让我明白，我们不能因为一次失败或错误就放弃自己。我们要相信自己的能力，用积极的态度面对困难和挑战。每一次失败都是一次宝贵的经验，让我们更加成熟和坚强。我决定接受这次失败，并努力提升我的口语能力，让自己在以后的比赛中取得更好的成绩。
精彩极了和糟糕透了课后反思 篇三
精彩极了和糟糕透了课后反思
一堂真实的课，总是会留下一些遗憾。尽管本节公开课臭虫多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些萤火虫。
一、互动方式多样化
首先是重视学生与文本的对话，尊重学生个性化的学习感受；其次是有效地组织小组合作交流，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题，学生在交流、提问、互补等活动中表现出积极的状态；最后是教师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了首席作用，老师会追问：你是从哪些语句体会到的？、你有这么深的体会。肯定能把这句话读好，教师会补充性代理（表达）儿童的内部语言，如。大家读得真好，老师感受到了老师听明白了，你是想说对吧？你的发言，教给大家一个很好的学习方法教师的这种补充性代理能够使儿童的经验产生跳跃，诱发和促进儿童与自我的对话。
二、重视学生质疑能力的培养
这篇文章的课题很特别──将两句截然不同的人物语言用和字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际交流时，学生提的提问也很精彩，有好多问题都直指文章中心，足见教师平时注重培养学生的问题意识和提问能力。古人云：学贵有疑。大疑则大进，小疑则小进。读书能提出有价值的问题，这是会读书的表现。
值得我反思并努力改进的也有两点：
１、强化目标意识，淡化环节意识：
在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识，要做到心中有数，有的在先，这样教师的教才能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务，要根据学情的变化，灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时，不妨趁热打铁，达到认识的完整性，深刻性。比如，学生对父母的爱的'认识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的，这时我如果能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻，不用守着第二课时才联系实际的教学设计。
２、要重朗读、重感悟：
当学生交流到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。还比如，有个学生提出为什么文章当中写七点、七点一刻、七点半这个问题，我及时让其他学生帮忙解决，学生说这样写为了表现作者心里着急，这时如果能够引导学生进行朗读，体验因着急而一直关注时间，或让学生联系、交流自己着急的状态，这样就能把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加丰实。
编者：不是所有的教师，教学后都有能力反思。因
