染雾中班语言活动小土坑课后反思 篇一
在中班的语言活动中，我选择了小土坑这个主题，希望通过这个活动能够培养孩子们的观察力和语言表达能力。活动中，我给每个孩子发放了一个小铲子和一个小盆，然后带领他们去操场上挖小土坑。在挖土坑的过程中，我引导孩子们观察土壤的颜色、质地和湿度，并帮助他们用简单的词语来描述他们观察到的现象。
这个活动取得了很好的效果。首先，孩子们对挖土坑这个活动非常感兴趣，他们积极参与，用力挖土坑，并且很耐心地观察土壤的特点。在观察的过程中，他们能够用简单的词语来描述土壤的颜色和质地，比如“土壤是黑色的”、“土壤是湿的”等等。这表明他们对于语言的运用能力在逐渐提高，并且能够将观察到的事物用语言表达出来。
除此之外，这个活动还培养了孩子们的观察力和动手能力。在挖土坑的过程中，孩子们通过观察土壤的颜色、质地和湿度，学会了观察事物的细节，并且能够用简单的词语来描述自己的观察结果。同时，挖土坑也锻炼了孩子们的手部肌肉，提高了他们的动手能力。
不过，在这个活动中也存在一些不足之处。首先，活动的时间安排有些紧张，孩子们挖土坑的时间较短，没有充分发挥他们的兴趣和动手能力。其次，在观察土壤的过程中，我发现孩子们的词汇量还比较有限，他们只能用一些简单的词语来描述土壤的特点。这说明我在平时的语言指导中还需要加强，帮助孩子们扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。
综上所述，通过中班语言活动小土坑，我培养了孩子们的观察力和语言表达能力。活动中，孩子们积极参与，用简单的词语来描述观察到的现象，并且通过挖土坑锻炼了动手能力。不过，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的教学，帮助孩子们扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。
中班语言活动小土坑课后反思 篇二
在中班的语言活动中，我选取了小土坑这个主题，希望通过这个活动能够培养孩子们的观察力和语言表达能力。活动中，我给每个孩子发放了一个小铲子和一个小盆，然后带领他们去操场上挖小土坑。在挖土坑的过程中，我引导孩子们观察土壤的颜色、质地和湿度，并帮助他们用简单的词语来描述他们观察到的现象。
这个活动取得了很好的效果。首先，孩子们对挖土坑这个活动非常感兴趣，他们积极参与，用力挖土坑，并且很耐心地观察土壤的特点。在观察的过程中，他们能够用简单的词语来描述土壤的颜色和质地，比如“土壤是黑色的”、“土壤是湿的”等等。这表明他们对于语言的运用能力在逐渐提高，并且能够将观察到的事物用语言表达出来。
除此之外，这个活动还培养了孩子们的观察力和动手能力。在挖土坑的过程中，孩子们通过观察土壤的颜色、质地和湿度，学会了观察事物的细节，并且能够用简单的词语来描述自己的观察结果。同时，挖土坑也锻炼了孩子们的手部肌肉，提高了他们的动手能力。
不过，在这个活动中也存在一些不足之处。首先，活动的时间安排有些紧张，孩子们挖土坑的时间较短，没有充分发挥他们的兴趣和动手能力。其次，在观察土壤的过程中，我发现孩子们的词汇量还比较有限，他们只能用一些简单的词语来描述土壤的特点。这说明我在平时的语言指导中还需要加强，帮助孩子们扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。
综上所述，通过中班语言活动小土坑，我培养了孩子们的观察力和语言表达能力。活动中，孩子们积极参与，用简单的词语来描述观察到的现象，并且通过挖土坑锻炼了动手能力。不过，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的教学，帮助孩子们扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。
中班语言活动小土坑课后反思 篇三
中班语言活动小土坑课后反思
中班语言活动"小土坑”课后反思
在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。
在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的`机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习
2、目标设定与方案设计中的一致关系。
在活动中，我所提出的问题是"如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的"阅读”要求并没有明显地表现出来，"阅读”的分量与"表演”的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。
