染雾一粒种子的教学实录 篇一：培养学生成长的关键
种子，虽小，但却蕴含着无限的潜力。教育就像是一粒种子，需要在适宜的环境下得到适当的培育和呵护，才能长成参天大树。在教学实录中，我们将探讨如何通过精心的教学方法和策略，培养学生的全面发展。
首先，教师要成为学生成长的引领者。教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。因此，教师应该具备高尚的道德品质和专业素养，以身作则，为学生树立榜样。同时，教师还应该关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的特长和潜能。
其次，教师要关注学生的学习动机和兴趣。学生在学习中的主动性和积极性是成长的关键。教师可以通过激发学生的学习兴趣，提供具有挑战性的任务，鼓励学生的自主学习和合作学习，来培养学生的学习动机和兴趣。同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，以增强学生的自信心和学习动力。
第三，教师要营造良好的学习氛围和环境。学习氛围和环境对学生成长起着至关重要的作用。教师可以通过创设积极向上的课堂氛围，提供丰富多样的学习资源和学习机会，来激发学生的学习热情和创造力。同时，教师还应该注重学生的情感教育，关注学生的情绪和心理健康。只有在良好的学习氛围和环境下，学生才能茁壮成长。
最后，教师要关注学生的综合素质和能力的培养。学生的综合素质和能力是他们未来发展的基础。教师可以通过开展丰富多样的课外活动和实践教学，提供学生的综合素质和能力的培养。同时，教师还应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，鼓励学生的自主学习和探究精神。
总之，教育是一项伟大而神圣的事业。通过一粒种子的教学实录，我们明确了培养学生成长的关键。教师作为学生成长的引领者，要关注学生的个体差异，激发学生的学习动机和兴趣，营造良好的学习氛围和环境，培养学生的综合素质和能力。只有这样，我们才能培养出德智体美劳全面发展的优秀人才，为社会的进步和发展做出贡献。
一粒种子的教学实录 篇二：引导学生自主发展的有效教学策略
在教育的实践中，教师扮演着重要的角色，他们的教学策略和方法直接影响学生的学习效果和发展。如何引导学生自主发展，培养他们的学习能力和创新能力，是教师需要思考和解决的问题。在这篇文章中，我们将探讨一些有效的教学策略，以引导学生自主发展。
首先，激发学生的学习兴趣和主动性。学习兴趣和主动性是学生学习的内在动力，也是学生自主发展的基础。教师可以通过设计有趣的教学活动，提供探究性学习的机会，引导学生积极参与，从而激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还应该尊重学生的学习需求和兴趣，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
其次，提供合适的学习资源和学习机会。学习资源和学习机会对学生的自主发展起着重要的支持作用。教师可以通过提供丰富多样的学习资源，如图书、多媒体资料、网络资源等，来满足学生的学习需求。同时，教师还应该创造多样化的学习机会，如实践活动、小组合作、研究性学习等，鼓励学生主动参与和探索。
第三，培养学生的学习能力和创新能力。学习能力和创新能力是学生自主发展的核心素养。教师可以通过培养学生的学习方法和学习策略，教授学习技巧和学习思维，来提高学生的学习能力。同时，教师还应该鼓励学生独立思考、勇于探索，培养他们的创新意识和创新能力。
最后，给予学生适当的自主权和责任感。学生的自主发展需要他们具备一定的自主权和责任感。教师可以通过让学生参与教学决策、组织学习活动和评价学习成果，来培养学生的自主权和责任感。同时，教师还应该提供适当的指导和支持，引导学生正确行使自主权和承担责任。
总之，引导学生自主发展是教师的重要任务。通过激发学生的学习兴趣和主动性，提供合适的学习资源和学习机会，培养学生的学习能力和创新能力，给予学生适当的自主权和责任感，教师可以引导学生主动参与学习，培养他们的自主发展能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。只有这样，学生才能真正成为具有创造力和创新能力的优秀人才。
一粒种子的教学实录 篇三
一粒种子的教学实录
师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。
（学生拿铅笔边看书边做记号）
师：书上有几个挺一挺？××你来讲讲你是怎么划的？
生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
师：也就是课文的——
生：也就是课文的第一小节。
师：第二个挺一挺呢？
生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小节。
师：说得很好。第三个呢？
生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。”
师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。”第四个呢？
生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。”
师：第四层意思应该到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样的同学请举手。（学生都举手）
师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？
生：第一小节有两句。
师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话）
师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）
师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段）
师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？
生：（齐）很舒服。
师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节）
师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？
生：（齐）蚯蚓。
师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了——
生：（齐读）外面是什么声音？
师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。
生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？
师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。
师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读）
师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。
生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。
生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。
师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？
生：帮种子松土。
师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？
生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。
师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子）
师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？
生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌）
师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？
生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。
师：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。
（一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”）
师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。）
师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的——
生：（齐）热闹。
师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？
生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。）
师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
师：为什么？
生：因为第一句要“赶快”出去，有马
师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？
生：（齐）是“连忙”。
师：对。现在我们从“春风在唱歌……”念到“啊，我要赶快出去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。
生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。
师：这两个句子的意思怎么样？
生：这两个句子的意思是不同的。
师：怎么不同？
生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
师：有没有不同意见？
生：这两句话意思都相同的。
师：为什么？你讲出理由。
生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。
师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。
生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。
生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。
生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。
师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的'句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。）
师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”）
师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。
生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！
生：（略）
师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节）
师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？
生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
师：“挺一挺”是说种子在干什么？
生：种子在膨胀。
生：种子在发芽。
师：到底是膨胀还是发芽？
生：（齐）是发芽。
师：对。“挺一挺”就是种子在生长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？
生：（齐）暖和。
师：对，暖和了，它把身子怎样？
生：挺一挺。
师：它有点儿渴了怎么样？
生：（齐）喝水。
师：喝了水怎样？
生：（齐）又把身子挺一挺。
师：后来蚯蚓来帮它——
生：（齐）松土。
师：泥土松了，它怎样？
生：（齐）又把身子挺一挺。
师：最后它要钻出地面了，又怎样？
生：又把身子挺一挺。
师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。
