染雾浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 篇一
随着科技的发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。在小学语文教学中，多媒体也发挥着重要的作用。本文将从三个方面来探讨多媒体在小学语文教学中的运用。
首先，多媒体可以提供丰富的教学资源。传统的教学资源受到限制，教师只能通过书本、黑板等手段来进行教学。而多媒体可以通过图像、声音、视频等形式呈现信息，丰富了教学资源。比如，在教学《小苹果》这首古诗时，教师可以通过多媒体展示古代文人创作的苹果画作，让学生更直观地感受到古代文人的诗意表达。同时，多媒体还可以提供丰富的音频资料，例如播放不同地方的方言，帮助学生更好地理解语言的多样性。
其次，多媒体可以激发学生的学习兴趣。小学生的注意力往往难以集中，传统的教学方式很难引起学生的兴趣。而多媒体的图像、声音、视频等元素能够更好地吸引学生的注意力。例如，在教学《小狗钱钱》这篇文章时，教师可以通过多媒体播放一段小狗的视频，让学生亲眼看到小狗是如何找到钱钱的，从而激发学生的学习兴趣。此外，多媒体还可以通过游戏、互动等形式，增加教学的趣味性，让学生更主动地参与到语文教学中来。
最后，多媒体可以提高教学效果。多媒体的形式更直观、生动，能够更好地帮助学生理解和记忆知识。比如，在教学《草房子》这篇课文时，教师可以通过多媒体展示草房子的图片，让学生更好地理解故事情节和人物形象。同时，多媒体还可以通过动画、演示等形式，帮助学生更深入地理解语文知识，提高学习效果。例如，在讲解诗歌的韵律时，教师可以通过多媒体演示诗歌的朗诵，让学生更好地感受诗歌的韵律之美。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有重要的作用。它可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。因此，在小学语文教学中，教师应积极运用多媒体，创造更好的教学环境，提高学生的学习效果。
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 篇二
多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅为学生提供了新的学习方式，也为教师提供了更多的教学资源和教学手段。本文将从教学内容的呈现、学习兴趣的激发以及学习效果的提高三个方面，探讨多媒体在小学语文教学中的运用。
首先，多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式将教学内容生动形象地呈现给学生。传统的教学方式主要依靠教师的口述和写板书来传达知识，但这种方式对于抽象的概念和形象的描绘往往显得力不从心。而多媒体可以通过图片、动画等形式将抽象的概念可视化，让学生更直观地理解和记忆知识。比如，在教学《小兔子乖乖》这首儿歌时，教师可以通过多媒体展示一段小兔子的视频，让学生亲眼看到小兔子是如何乖乖地洗脸、刷牙、吃饭的，从而更好地理解和掌握歌词的内容。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣和参与度。小学生的注意力往往难以集中，传统的教学方式很难引起学生的兴趣。而多媒体的图像、声音、视频等元素能够更好地吸引学生的注意力。例如，在教学《三字经》时，教师可以通过多媒体展示一些与三字经相关的图片和视频，例如孔子的肖像、古代的书法作品等，让学生更好地了解三字经的背景和意义，从而激发学生的学习兴趣。此外，多媒体还可以通过游戏、互动等形式，增加教学的趣味性，让学生更主动地参与到语文教学中来。
最后，多媒体技术可以提高学生的学习效果。多媒体的形式更直观、生动，能够更好地帮助学生理解和记忆知识。比如，在教学成语时，教师可以通过多媒体展示成语的图像和例句，让学生更好地理解成语的含义和用法。同时，多媒体还可以通过动画、演示等形式，帮助学生更深入地理解语文知识，提高学习效果。例如，在讲解诗歌的韵律时，教师可以通过多媒体演示诗歌的朗诵，让学生更好地感受诗歌的韵律之美。
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的应用，可以通过图像、声音、视频等形式将教学内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。因此，在小学语文教学中，教师应积极运用多媒体技术，创造更好的教学环境，提高学生的学习效果。
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 篇三
浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
本人长期担任中高年级的语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第六册课文《荷花》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、
一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
二、指导观察、引导思考，通过对画面的认识去读懂课文
除了缺乏一阵风吹来之时的动感美景外，《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、把握重点。
借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。
四、自己动手，精心制作抽拉式复合投影片，加深学生对静中动的读后印象。
投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养，为此，我以原投影片蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞、下游的抽拉式复合投影片，渲染了人、景融汇一体的动态美。
五、录音是师，适时多次播放朗读磁带录音，让学生叫读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的'即席效果。
作为探索，运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本——教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。
纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：
一、忌方法类同，要做到恰当选择。
二、忌千课一面，要做到常用常新。
三、忌一成不变，要做到灵活运用。
四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。
做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
至今，我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。
