染雾白鹅教材解读 篇一
白鹅教材解读是一本备受关注的教材，它以其独特的教学理念和方法成为了教育界的热门话题。在这篇文章中，我们将对白鹅教材的主要特点进行解读，以期更好地了解这本教材的创新之处以及对学生学习的影响。
首先，白鹅教材以学生为中心的教学理念是其最大的特点之一。传统的教学模式往往以教师为主导，教师将知识灌输给学生，而学生则被动地接受。而白鹅教材则打破了这种传统模式，强调学生的主动参与和自主学习。教材中提供了许多互动的学习活动和实践任务，鼓励学生通过实践和探索来积极地构建知识体系。这种以学生为中心的教学理念能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
其次，白鹅教材注重培养学生的综合素养。在传统教材中，往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的综合能力的培养。而白鹅教材则将学科知识与实际问题相结合，注重培养学生的批判思维、创新能力、沟通能力和合作精神等综合素养。教材中许多案例分析和团队合作的任务能够激发学生的思考和合作意识，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
最后，白鹅教材注重培养学生的社会责任感。在当今社会，培养学生的社会责任感是教育的重要任务之一。白鹅教材通过许多社会实践和志愿服务的活动，引导学生关注社会问题，培养学生的公民意识和社会责任感。这种注重社会责任的教学理念能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和奉献精神。
综上所述，白鹅教材作为一本以学生为中心的教材，通过培养学生的自主学习能力、综合素养和社会责任感，对学生的学习和发展具有重要的意义。它不仅是一种教学方法的创新，更是一种教育理念的传递。相信随着白鹅教材的广泛应用，将会为学生的学习带来更多的机会和挑战，培养更多的优秀人才。
白鹅教材解读 篇二
白鹅教材解读是一本备受争议的教材，它在教育界引发了广泛的讨论和争议。在这篇文章中，我们将对白鹅教材的一些争议点进行解读，以期更好地理解这本教材的优缺点和对学生学习的影响。
首先，白鹅教材被批评为过于注重理论，忽略了实践的重要性。教育的最终目的是培养学生的实际能力，而不仅仅是掌握理论知识。然而，白鹅教材中的学习活动和任务往往偏重于理论分析和思考，缺乏实际操作和实践任务。这可能导致学生只停留在理论层面，无法将所学知识应用到实际生活中。
其次，白鹅教材被指责为过于灌输和单一。一些批评者认为，教材中的内容和观点过于固定，缺乏多样性和灵活性。教师和学生在使用教材时往往只能按照教材的要求和结构进行教学和学习，缺乏个性化和创新性。这可能导致学生的学习兴趣和动力下降，限制了学生的发展空间。
最后，白鹅教材也受到了一些人对其教育理念的质疑。一些人认为，白鹅教材过于强调学生的自主学习和主动参与，忽视了教师的作用和指导。教师在教育中扮演着重要的角色，他们应该在学生学习过程中发挥指导和引导的作用。而白鹅教材中过于强调学生的自主性，可能导致学生缺乏必要的指导和支持。
综上所述，白鹅教材作为一种创新的教材，虽然具有许多优点，但也存在一些争议和不足之处。我们应该客观地看待和评价教材，充分发挥其优点，同时也要不断改进和完善，以更好地满足学生的学习需求和教育目标。只有这样，我们才能真正实现教育的理想和目标。
白鹅教材解读 篇三
白鹅教材解读
一、教材解读
1课文简说。
一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
2词句解析。
（1）对句子的理解。
①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
高傲是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文好一个高傲的动物，还引起了下文鹅的'叫声，使文章表达自然，条理清楚。
②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
从容中的从读cóng，不读cōng，从容是不慌不忙、镇静、沉着的意思；大模大样中的模读mú，大模大样用来形容傲慢、满不在乎的样子；颇像就是很像；净角中的角读jué，是角色的意思，净角是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用京剧里的净角出场来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
③譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；从容不迫是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，一样是水，一样是泥，一样是草；然后举例说，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草；再用譬如这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时必须有一个人在旁侍候的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。
④这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
侍候是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；堂倌在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。
⑤因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
窥伺是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，作者还称它为我们这位鹅老爷，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。
（2）对词语的理解。
左顾右盼：顾和盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。
引吭大叫：吭是喉咙的意思。
局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。
不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。
空空如也：什么也没有了。
扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。
二、教学目标
1?认识8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3?了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4?学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、教学建议
1.教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。
2.本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。
然后，引导学生围绕从课文的哪些地方看出鹅的高傲这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的高傲。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。
这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如左顾右盼厉声呵斥引吭大叫局促不安步调从容大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫昂首大叫不胜其烦，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。
4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看读kān；侍候中的侍读shì，要与待区别开；厉要注意与历区别，厉一般含有严格、严肃的意思；脾右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从白中撇下来的；餐字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，又和食的末笔均为点。
5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
6.在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。
