染雾《假如》的课堂教学实录 篇一
在一所中学的语文课上，老师为了引导学生思考和表达，选择了《假如》这篇经典文章进行教学。以下是本堂课的实录：
老师：同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的《假如》。首先，请大家阅读这篇文章，并思考一下，你们对这篇文章的理解和感受是什么？
学生A：这篇文章讲的是一个人如果能够回到过去，会不会改变现实，变得更好？
老师：很好，这是一个很重要的思考。接下来，我请几位同学来分享一下自己的理解和感受。
学生B：我觉得这篇文章告诉我们，过去的事情已经发生了，我们无法改变，但是我们可以在现在做出不同的选择，改变未来。
老师：非常棒！你的理解很到位。鲁迅先生的《假如》正是通过假设和想象，引发我们对现实的思考和反思。接下来，我将给大家讲解一下这篇文章的背景和主要内容。
老师开始讲解《假如》的背景和主要内容，解读其中的隐含意义和哲学思考。学生们认真聆听，并积极参与讨论。
学生C：老师，我觉得这篇文章中的“假如”并不是一个简单的假设，而是鲁迅先生对社会现实的批判和反思。
老师：非常正确！鲁迅先生通过“假如”这个想象，实际上是在探讨人性的弱点和社会的问题。我们在现实生活中也可以通过这种方式来思考和分析。
接下来，老师组织学生分成小组，进行小组讨论和分享。每个小组都需要针对《假如》这篇文章，提出自己的观点和见解，并进行辩论。学生们踊跃发言，展示了自己的思考和表达能力。
最后，老师总结本堂课的内容和学习收获。他强调了《假如》这篇文章对于我们思考和认识社会的重要性，并鼓励学生们在日常生活中多思考、多反思。
通过这堂课的教学实录，我们可以看到《假如》这篇文章在激发学生思考和表达方面起到了很好的作用。学生们通过阅读和讨论，不仅对文章有了更深入的理解，也培养了批判性思维和分析问题的能力。这样的教学实践有助于学生们在成长过程中更好地认识和理解社会。
《假如》的课堂教学实录 篇二
在一所小学的语文课上，老师精心设计了一堂关于《假如》的教学活动，以帮助学生培养想象力和表达能力。以下是本堂课的实录：
老师：同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的《假如》。这是一篇很有趣的文章，通过假设和想象，让我们来思考一下，如果某些事情发生了不同的结果，会对我们的生活产生怎样的影响。
学生A：老师，我觉得这篇文章让我想起了一些我自己的经历，如果当时我做了不同的选择，会不会有不同的结果。
老师：非常好！这正是鲁迅先生想要引发我们思考和表达的内容。接下来，我请几位同学来分享一下自己的想法和感受。
学生B：我觉得这篇文章告诉我们要珍惜现在的生活，因为过去是无法改变的，未来也是未知的，我们应该好好把握当下。
老师：非常正确！我们不能改变过去，也无法预知未来，但是我们可以通过假设和想象，来思考和规划我们的未来。接下来，我将给大家讲解一下这篇文章的背景和主要内容。
老师讲解《假如》的背景和主要内容，引导学生们理解其中的隐含意义和人生哲理。学生们积极参与讨论，展示出自己的思考和表达能力。
学生C：老师，我觉得这篇文章中的“假如”不仅是对过去和未来的思考，还是对自己的思考和认识。
老师：非常棒！鲁迅先生的《假如》不仅是对外部世界的思考，也是对内心世界的思考。我们也可以通过这种方式来认识和理解自己。
接下来，老师组织学生进行小组活动，每个小组都需要以《假如》这篇文章为基础，自己编写一个小故事并进行表演。学生们兴致勃勃地展示了自己的创造力和表演能力。
最后，老师总结本堂课的内容和学习收获。他强调了《假如》这篇文章对于培养学生的想象力和表达能力的重要性，并鼓励学生们在日常生活中多思考、多表达。
通过这堂课的教学实录，我们可以看到《假如》这篇文章在激发学生的想象力和表达能力方面起到了很好的作用。学生们通过阅读、讨论和表演，不仅对文章有了更深入的理解，也培养了自己的创造力和表达能力。这样的教学实践有助于学生们在成长过程中更好地发展他们的个性和才能。
《假如》的课堂教学实录 篇三
《假如》的课堂教学实录
一、 故事铺垫，激趣揭题
1、师：传说中有一枝神笔，画鱼，鱼活；画鸟，鸟会飞。大家猜一猜，这是谁的神笔？对，这是马良的神笔。
生：这是马良的神笔。
2、师：假如你也拥有一枝马良的神笔，你最想要画什么？
生1：我想画给大大的房子。
生2：我想给树上画个鸟巢，当小鸟的家。
3、师：同学们你们的愿望真美好，有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔，他把自己的愿望写成了一首诗歌，大家想读一读吗？这首诗歌就是我们今天要学的第23课《假如》，请大家跟我一起板书课题。（板书）齐读课题。
二、 初读课文，了解大意
1、师：相信同学们已经迫不及待想要了解小朋友的心愿是什么，请大家打开书翻到108页，自由读文，借助书上的小枫叶和小苹果读准字音，遇到难读的地方就多读几遍。
同学们，刚才有没有读不准的字音，想要大家帮助？
2、师：好，老师想请同桌共同合作读课文，每人一小节，检查你的同桌是否读准确字音、读通句子。注意做到不丢字、不加字，不读错字。找一个人来说说同桌读得怎么样？
3、师：看来同学刚才读得都很认真。下面老师就像请四名同学来读课文，检查你们的字音是否读准，句子是否读通顺。谁来试一试？ 其他同学注意听他们的读音，同时，思考小作者都帮助了谁？
生1：小作者想帮助小树。
生2：小作者想帮助小鸟。
生3：小作者想帮助西西。
课件出示三幅画面。
三、读悟结合，随文识字
（一）、学习并指导朗读第一小节
1、师：我们一起来看一下，小作者是怎样帮助小树的。谁愿意来读一下第一小节。（出示第一小节的文字）
这段文字中，藏着我们要认识的字宝宝，大声读出来。（刷红字宝宝）。
生：有“良”“缩”。
2、师：“良”这个字你在哪里见过？
生：当我作业写得不好时，老师会在作业上写“良”。
师：对，良这个字还用在我们的作业评价中，表示等级。那文章中的良出现在那个词中，它表示一个人名。
生：马良。
3、师：第二个认识的字宝宝是什么呀？它的字音很难读，谁能领着大家读一下？
师：谁来到台前来做一下“缩”这动作？
师：什么时候我们会缩着身子？
生：冷的时候会缩着身子。
4、师：大家看图，图中是什么季节？对啊，被封呼呼地挂着，小树站在冰天雪地里，会感觉怎么样？快到文中找一找，文中那个地方写小树很冷？
生：文中“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。”
师：谁能把它读出来（1个学生），你感受到了吗？和你的同桌练一练，一起读。（读得不好，范读，一起读）
5、师：你想怎么帮助小树？（你们真有爱心！）你和小作者想到了一起。有了红红的太阳之后，小树会有什么感觉，心情怎样？（出示动画）那谁能再来读一下，评价一下。
6、师：老师已经体会到了小树在寒风中的孤单，得到帮助后的快乐，那喜欢第一小节的同学一起站起来齐读一下，老师给你配乐。
师：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，听！鸟窝里的小鸟儿怎么了？（课件出示小鸟图）
（二）学习并指导朗读第二小节
1、 师：听！（听录音：小鸟的`哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜……我好饿啊……妈妈你快回来吧！）
生：小鸟在哭泣。
出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
字宝宝刷红。
2、出示“寻、食”。
师：大家来看寻这个字，它以前可不是长成这样的，它之所以有今天的写法，是经过一系列演变的，大家想看看寻字在古代的写法吗？
生：想！
师：（出示“寻”字的字形演变，解释寻字本意），所以寻这个字是什么意思啊？
生：寻找。
师：谁能再给它组几个词语呢？
生1：寻宝。
生2：寻求。
师：寻在文中出现在那个词中呢？出示“寻食”，食这个字，和本节课中的另一个字宝宝很像，是谁啊？谁来给下面的句子选上正确的字？
3、师：“遥”这个字，书上组了什么词？
生：是遥远。
师：遥远，鸟妈妈可能到哪里些地方？
生1：到森林。
师：是很远的森林对吗？那还可能哪里去？
生2：到很远的田野。
师：对，大家看，鸟妈妈到了这么远的地方，这就是遥远。
4、师： 因为鸟妈妈去很遥远的地方，所以小鸟苦苦等待，饿得哭泣。你们哭过吗？哭得时候会怎么样啊？对，所以泣是“三点水旁”。
5、师：这时小鸟最需要什么帮助？
生：需要食物。
师：所以小作者给小鸟画了许多好多的谷粒。
6、师：字宝宝回到文中，谁能再来读一读？指名读，为什么语速这么慢？大家齐读。
7、师：喜欢读的同学站起来读。
过渡：小女孩帮助了小你属、小鸟，还帮助了谁？怎样帮助的？
（三）学习并指导朗读第三小节
1、指名读，强调读音。
2、出示西西的图片。
师：大家看，这就是西西，他坐在轮椅上，望着窗外，心里可能在想什么？
生：西西想去外面玩。
师：对啊，健康多重要，大家一起来读读“健康”。
老师想把健康送给每一个孩子，也希望健康能在小朋友之间传递，把它送给你（一名同学读），把它送给你（一名同学），把它送给大家。
3、师：有了健康，西西就可以和同学们一起到操场上游戏，谁来讲讲“操”字。
生1：我使用加一加的方法认识的。
生2：我师用换偏旁的方法认识的。把提手旁换成三点水旁，就念“澡”。
师：现在我们全民都在积极防控甲流，所以大家要经常“伸手做做操，用水洗洗澡，天天好心情，健康就来到”
4、师：西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。只要我们人人都去关心他人，世界将会更加美好！老师也想和同学们一起来帮助西西，你们愿意吗？跟着音乐，老师来读第一句，你们来读第二句。
四：游戏互动，巩固生字。
同学们，这些字宝宝在课文中大家都认识，老师把他们和他在课文中的朋友一起请出来，你能读好吗？
1.出示课文中的词。
2.字宝宝从词中跳出来，你还能读准吗？
3、现要增加难度了。字宝宝组成新词，你还认识吗？如果你认为对的，请跟读。
4.所以你老师也写了一首小诗，大家逝者练习读一下。谁愿意来读？读小韵文。
我们的同学多么有爱心啊，下面就让有爱心的同学们一起再读一读课文吧。 （配乐：让世界充满爱）
五：探究字源，写字指导
假如我们小朋友手中都有一枝马良的神笔，孙老师希望你们每个人都能够把今天要求写的字写得工整、美观。能做到吗？
1.出示这八个字，大声读出来。
2.按照结构给他们分分类。
3.“良、食”的书写。
大家仔细比较一下这两个字，有什么相同点和不同点？
仔细观察两个字的笔画在田字格中的位置。
4.范写，练写，评价，再练写。
结束语：二年三班的同学习惯真好，而且都是有爱心的孩子。那我们一起带着美好的心愿，再把课文再美美读，老师给你们配上音乐。（背景音乐）
师：同学们，小作者的心愿只有这三个吗？你是从哪里看出来的？
生：文中的第四小节的省略号。
师：那好，我们下节课继续学习。
