染雾《五花山》的课堂教学实录 篇一
在这节课中，我使用了《五花山》这篇短篇小说进行教学。这篇小说是一部经典的现代文学作品，通过讲述一个农村青年参军后的艰辛经历，展现了他们的坚韧与勇敢。在教学过程中，我采用了多种教学方法，旨在培养学生的阅读理解能力和思维能力。
首先，我使用了课前导入的方式，通过展示一些与小说相关的图片和视频，激发学生的兴趣。我引导学生观察图片和视频中的场景和人物形象，并提出一些问题，引导学生思考和猜测故事的情节和主题。这样，学生在课前就对小说有了一定的了解，有了更强的主动性和参与性。
接下来，我进行了阅读教学。我将小说分为几个部分，每一部分都设置了一些问题，引导学生进行阅读和思考。我鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法，并互相交流和借鉴。通过这种方式，我培养了学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
在教学过程中，我还设置了一些综合性的活动，如角色扮演、小组讨论和作文写作。这些活动旨在帮助学生深入理解小说的主题和情节，并提高他们的语言表达和写作能力。通过角色扮演，学生可以更好地体验小说中人物的情感和思想，增强对故事的体验和理解。小组讨论和作文写作则可以培养学生的合作精神和创造力。
最后，我进行了课堂总结和评价。我让学生回顾整个教学过程，总结他们的收获和不足之处，并提出自己的建议。我还为学生提供了一些阅读材料和作业，希望他们能在课后继续深入思考和学习。
通过这节课的教学，我发现学生对《五花山》这篇小说产生了浓厚的兴趣，并且在阅读和思考方面取得了显著的进步。他们能够理解小说的情节和主题，并能够运用所学的知识进行思考和分析。同时，他们也在合作和表达方面有了很大的提高。我相信，通过这样的教学实录，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养他们的思维能力和创造力。
《五花山》的课堂教学实录 篇二
在这节课中，我使用了《五花山》这篇短篇小说进行教学。这篇小说是一部经典的现代文学作品，通过讲述一个农村青年参军后的艰辛经历，展现了他们的坚韧与勇敢。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和情感体验。
首先，我进行了课前热身活动。我向学生展示了一段与小说相关的视频，让学生感受到小说中人物的情感和境遇。我引导学生观察视频中的细节和情节，并提出一些问题，引导学生思考和猜测故事的情节和主题。通过这样的活动，学生对小说产生了浓厚的兴趣，并预备了阅读的基础。
接下来，我进行了小说的朗读和解读。我将小说分为几个部分，每一部分都进行了详细的解读和分析。我注重让学生理解小说中的情节和人物形象，并引导他们思考小说所表达的主题和意义。我鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法，并互相交流和借鉴。通过这样的活动，学生在阅读和理解小说的过程中得到了锻炼，培养了他们的阅读能力和思维能力。
在教学过程中，我还进行了一些情感体验的活动。我组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验小说中人物的境遇和情感。我引导学生思考和表达小说中人物的内心世界和情感变化，并通过讨论和反思，让学生更好地理解和感受故事的情节和主题。通过这样的活动，学生在情感体验方面得到了培养，增强了对小说的理解和感受。
最后，我进行了课堂总结和评价。我让学生回顾整个教学过程，总结他们的收获和不足之处，并提出自己的建议。我还为学生提供了一些阅读材料和作业，希望他们能在课后继续深入思考和学习。
通过这节课的教学，我发现学生对《五花山》这篇小说产生了强烈的情感共鸣，并且在阅读和思考方面取得了显著的进步。他们能够理解小说的情节和主题，并能够运用所学的知识进行思考和分析。同时，他们也在情感体验和表达方面有了很大的提高。我相信，通过这样的教学实录，学生不仅能够提高自己的阅读能力，还能够培养他们的情感体验和表达能力。
《五花山》的课堂教学实录 篇三
《五花山》的课堂教学实录
教学目标:
1、知识与能力
（1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好； （2 ) 学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写；
（3）培养学生积累优美词句的好习惯；
（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。
2、过程与方法
通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。
3、情感态度价值观
感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。 教学重、难点：
1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化；
2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。 教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的.词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。
二、新课
（一）初读课文，整体感知。
师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同颜色的山
生：山上有五朵花……
师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。
（学生初读课文）
师：现在知道为什么叫五花山了吗？
生：因为它是“五颜六色”的。
（二）品读课文，重点了解。
师：课文描写了五花山的几个季节？
生：春季、夏季、秋季。
师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？
生：秋季
师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）
师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。
教师随学生板书表示颜色的词语：
（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿
（三）美读课文，升华情感。
师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。
学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。
师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。（四名学生分颜色读句子）
指导朗读金黄色：
师：读了这一句，你想到了什么？
生：阳光
师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？
生：……
师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。
指导朗读杏黄色。
师：读了这一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？
生：喜悦、高兴……
师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？
生：……
师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指导朗读火红色。
师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？
生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。
师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。
生：……
老师范读，师读一句，学生读一句。
指导朗读紫红色。
师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。
生：……
老师范读。
师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。
师：秋天的山不再是一种颜色了。
男生：……
女生：……
师：只有松柏不怕……
师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）
师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。
师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背）
师：在这几句话里有一个共同的词是什么？
生：有的……有的……有的……还有的……
师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？
学生思考。
师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。
生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的……
生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样……
师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一样……
生：……像黑狼一样……
（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）
师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的……有的……有的……还有的……”说话，以后我们继续练习。
师：五花山就这些颜色吗？
生：不是。
师：从哪里知道的？
生：最后一段。
齐读最后一段。
师：春天和夏天的五花山有什么共同点？
生：都是绿色的。
（学生默读课文）
师：春天和夏天的五花山有什么区别？
生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。
师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？
生：……
师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？
生：……
师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。
生：……
师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？
生：……
师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。
三、今天的课就上到这儿，谢谢同学们。
