染雾《回旋舞》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握基本的回旋舞动作；
2. 学生能够理解回旋舞的起源和发展；
3. 学生能够通过回旋舞表达自己的情感。
教学重点：
1. 回旋舞的基本动作；
2. 回旋舞的起源和发展。
教学准备：
1. 一段经典的回旋舞音乐；
2. 视频或图片展示回旋舞的起源和发展。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一段经典的回旋舞音乐，让学生感受回旋舞的节奏和氛围。
Step 2：学习基本动作（20分钟）
教师向学生介绍回旋舞的基本动作，如旋转、跳跃、转身等，并示范给学生看。然后，让学生跟随教师一起练习这些动作，注意身体的协调和节奏感。
Step 3：了解回旋舞的起源和发展（15分钟）
教师向学生介绍回旋舞的起源和发展，可以通过展示视频或图片的方式，让学生更加直观地了解回旋舞的历史和文化背景。
Step 4：表达情感（15分钟）
教师提醒学生回旋舞不仅是一种舞蹈形式，更是一种表达情感的方式。让学生闭上眼睛，放松身体，用回旋舞的动作来表达自己的情感，可以是快乐、悲伤、愤怒等。
Step 5：总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天所学的内容，并鼓励学生继续练习回旋舞，发展自己的舞蹈技巧和表达能力。
《回旋舞》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够掌握更加复杂的回旋舞动作；
2. 学生能够创造自己的回旋舞表演；
3. 学生能够欣赏和评价回旋舞作品。
教学重点：
1. 回旋舞的高难度动作；
2. 回旋舞的创作和评价。
教学准备：
1. 一段具有挑战性的回旋舞音乐；
2. 回旋舞作品的视频或图片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一段具有挑战性的回旋舞音乐，让学生感受回旋舞的独特魅力和难度。
Step 2：学习高难度动作（20分钟）
教师向学生介绍回旋舞的高难度动作，如翻转、悬空转身等，并示范给学生看。然后，让学生跟随教师一起练习这些动作，提高他们的身体灵活性和平衡能力。
Step 3：创作回旋舞表演（15分钟）
教师让学生分组进行回旋舞表演的创作，每个小组可以根据自己的喜好和创意来设计回旋舞的舞蹈动作和情节。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示个性和风格。
Step 4：欣赏和评价回旋舞作品（15分钟）
每个小组完成回旋舞表演后，教师组织学生互相欣赏和评价对方的作品。学生可以从动作的协调性、情感的表达和创意的独特性等方面进行评价，并提出改进意见。
Step 5：总结（5分钟）
教师与学生一起总结今天的学习内容，并鼓励学生继续探索回旋舞的艺术魅力，不断提高自己的舞蹈水平和创作能力。
《回旋舞》教学设计 篇三
一、教学设想
1、教材解读：《回旋舞》、《在一个地铁车站》这两首短诗采用了欧美近代以来诗歌创作的一些代表性的表现手法，法国象征主义和美国的意象派。
2、教学目标：
（1）理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象；
（2）把握写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。
3、教学重点、难点：
初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法
4、教学方式：
比较阅读、拓展阅读
5、教学时数：
1课时
二、教学步骤
（一）导入新课：
上一课，我们领略了中国传统诗歌的魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌，让我们在中外不同风格的诗歌海洋中“荡起双桨”吧……
（二）解读诗歌——《回旋舞》
1、作者简介：保尔福尔（1872—1960），法国诗人，被称为“象征派诗王”。他的诗集共有32卷之多，有名的《法兰西短歌集》，便是包含了他全部作品的总集。福尔数十年如一日始终不懈地写作“巴
拉德（民歌形式的短歌）”，这是他毕生创作诗歌的固定形式。保尔福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人”。在这首诗中，保尔福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。
2、师范读后学生自由朗读。
3、整体感知诗歌的主要内容
明确：诗的前两节提出了两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯携起手来。”
4、小组讨论下列问题：
（1）、《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义？
明确：这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代，用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。
（2）如何理解前两节提出的两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”？
明确：这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯携起手来。”
（3）赏析本诗的艺术形式，请一至两个同学说说他们的分析
明确：整首诗以三个假设的排比句铺排来，诗歌的主旨在重复的吟唱中不断地得到了强化。全人类不分男女、种族、肤色、国家差别，一起跳同一种舞蹈，借用法国常见的民间舞蹈，唱出全世界人民和睦团结的颂歌，表达诗人希望全人类破除一切隔阂、猜忌，共同创造“大同世界”的美好理想和乐观精神。末句“假如全世界的男女孩都肯携手起来”呼应首句：“假如全世界的少女都肯携手起来”，首尾相接、回环往复、浑然天成。
（三）课后作业
1、运用意象分析以下几首古诗：
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
《回旋舞》教学设计 篇四
教学目标：
1.理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象。
2.把握写作背景，正确理解诗中表达的.思想感情。
教学重点难点：初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法。
教学时数：1课时。
教学步骤：
一、导入新课
前面几首，我们领略了中国传统诗歌的魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌，让我们在中外不同风格的诗歌海洋中“荡起双桨”吧……
二、简介作者
保尔福尔(1872-1960)，法国诗人，被称为“象征派诗王”。他的诗集共有32卷之多，有名的《法兰西短歌集》，便是包含了他全部作品的总集。他在从1905-1914年这十年间主编《诗与散文》之前，主要是一个剧场老板、剧作家、象征主义演剧运动者。他很早就活跃于巴黎的戏剧界了。1890年，他创办了一个“艺术剧场”，上演梅特林克和马拉美等象征派的诗戏曲，对抗当时的“自由剧场”的自然主义。在一般人认为此类戏曲不可能上演的议论纷纷之下，他终于获得了可惊异的成功。1912年，他获得了“诗王”的光荣称号。
保尔福尔弗尔数十年如一日始终不懈地写作“巴拉德”(Ballades，民歌形式的短歌)，这是他毕生创作诗歌的固定形式。尽管中世纪诗歌和后世的民歌体中也有“巴拉德”，但保尔福尔的“巴拉德”与它们都不一样，在法国诗歌史上保尔福尔的“巴拉德”独具一格。他的诗歌作品以纯真自然、清新朴质见称，青年男女的纯真爱情、大自然在感情上的启发和震动，是他的作品的中心内容。戴望舒称他为“法国后期象征派中的最淳朴，最光耀，最富于诗情的诗人。”在《回旋舞》一诗中，保尔福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。
三、解读诗歌
1.师范读后学生自由朗读
2.整体感知诗歌的主要内容
明确：诗的前两节提出了两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯携起手来。”
3.讨论：《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义?
明确：这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗?诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代，用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。
