染雾浅谈小学语文的多媒体教学现状 篇一
随着科技的不断发展，多媒体教学在小学语文教学中的应用越来越广泛。多媒体教学以其丰富的视听效果和互动性，给小学语文教学带来了全新的体验。本篇将浅谈小学语文的多媒体教学现状。
首先，多媒体教学为小学语文教学提供了更加生动、形象的教学内容。通过多媒体教学，教师可以将语文知识以图文、音频、视频等多种形式进行呈现，使得抽象的语文知识变得更加具体、形象，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放古诗词的朗诵音频和展示相关的图片来帮助学生更好地理解和感受古诗词的韵味，从而提高学生的学习效果。
其次，多媒体教学为小学语文教学提供了更加灵活的教学方式。传统的语文教学往往以教师为主导，学生被动接受，而多媒体教学可以通过互动的形式使学生更加积极主动地参与到学习中。教师可以设计一些互动的游戏、活动，让学生通过多媒体设备进行实时投票、回答问题等，激发学生的思维，增强他们的学习动力。同时，多媒体教学还可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学，提供不同的学习资源和答疑解惑的渠道，帮助学生更好地掌握语文知识。
再次，多媒体教学为小学语文教学提供了更加丰富的学习资源。传统的语文教学主要依靠纸质教材和教师的口头讲解，而多媒体教学可以通过网络和各种软件平台提供丰富的学习资源。学生可以通过观看教学视频、参与在线讨论、使用学习软件等多种方式进行学习。同时，教师也可以通过网络搜索、整理和分享各种优质的学习资源，为学生提供更多的学习参考和拓展，使学生的学习更加全面和深入。
然而，多媒体教学也存在一些问题。首先，多媒体教学需要依赖电脑、投影仪等设备，而一些贫困地区的小学可能缺乏这些设备，导致无法正常开展多媒体教学。其次，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，一些年龄较大的教师可能对这些技术不太熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。此外，多媒体教学也需要教师合理运用，避免过度依赖多媒体教学，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。
综上所述，多媒体教学在小学语文教学中的应用现状是积极的，它为小学语文教学带来了新的教学方式和学习资源。然而，我们还需要进一步完善多媒体教学的设备、培训教师的技术能力，同时也要注意合理运用多媒体教学，充分发挥其优势，为小学生提供更好的语文学习环境和体验。
浅谈小学语文的多媒体教学现状 篇三
浅谈小学语文的多媒体教学现状
作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由教师为中心向学生为主体的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
本人长期担任中高年级的语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第六册课文《荷花》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、插图和自制的投影片等多媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。
一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路
多种媒体的综合使用，能将课文的
二、指导观察、引导思考，通过对画面的认识去读懂课文
除了缺乏一阵风吹来之时的动感美景外，《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、把握重点，借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的.感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么可以看作一大幅活的画的道理，进一步理解了一池荷花的静态美；第二次定格在一阵风吹来时满池荷花翩翩起舞处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：满池荷花实在太美了！全文的教学难点因此不攻自破。
四、自己动手，精心制作抽拉式复合投影片，加深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养，为此，我以原投影片蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞、下游的抽拉式复合投影片，渲染了人、景融汇一体的动态美。
五、录音是师，适时多次播放朗读磁带录音，让学生叫读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。
作为探索，运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了从书本到书本教师死教、学生硬记，最后前教后忘记的弊病。
纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：
一、忌方法类同，要做到恰当选择。
二、忌千课一面，要做到常用常新。
三、忌一成不变，要做到灵活运用。
四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。
做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
至今，我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结，为办现代化学校，育跨世纪人才作出自己最大的努力和奋斗。
