染雾活用教材让数学走进生活探讨 篇一
数学是一门与生活息息相关的学科，但是很多学生却觉得数学很抽象，与现实生活无关。为了改变这种观念，教师们需要活用教材，让数学走进生活，让学生们能够更好地理解并应用数学知识。
首先，教师们可以通过举一些生动的例子来解释数学概念。例如，在教授平行四边形的概念时，可以引导学生们观察周围的事物，如桌子、门、窗户等，让他们发现这些物体都是由平行四边形构成的。通过观察真实的物体，学生们能够更直观地理解平行四边形的特征和性质，从而更好地掌握相关的数学知识。
其次，教师们可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生们运用所学知识进行解决。例如，在教授百分数时，可以设计一些购物打折的问题，让学生们计算实际价格和折扣后的价格。通过这样的练习，学生们不仅能够应用所学的百分数知识，还能够理解百分数在生活中的实际应用场景。
另外，教师们还可以引导学生们进行实地调研，将所学的数学知识与实际情况相结合。例如，在教授统计学时，可以带领学生们进行一次人口普查调查，让他们学会设计调查问卷、收集数据并进行统计分析。通过实际调研，学生们能够更好地理解统计学的概念和方法，并且意识到数学在实际问题中的重要性。
最后，教师们还可以鼓励学生们进行数学游戏和数学竞赛，培养他们的兴趣和能力。通过参与数学游戏和竞赛，学生们不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。这样的活动不仅能够让学生们更加喜欢数学，还能够激发他们对数学的兴趣和热爱，进一步拓宽他们的数学视野。
总之，活用教材让数学走进生活，是提高学生数学学习效果的重要途径。通过举例、设计问题、实地调研以及数学游戏和竞赛等方式，可以让学生们更好地理解并应用数学知识，使数学走进生活，成为他们生活中的一部分。同时，这样的活动还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的数学基础。
活用教材让数学走进生活探讨 篇二
数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅存在于课堂中，更贯穿于我们的日常生活中。通过活用教材，让数学走进生活，我们可以更好地理解数学的实际应用，提升数学学习的兴趣和效果。
首先，我们可以通过数学模型的建立，将数学与实际问题相结合。教材中的数学题目往往是理想化的，与实际情况有一定的差距。通过引入实际问题，我们可以将抽象的数学概念转化为具体的实际应用场景，让学生们更好地理解数学的实际意义。例如，在教授函数的概念时，可以引入汽车的油耗问题，让学生们通过建立函数模型来计算汽车行驶一定距离所需要的油耗。通过这样的实际问题，学生们能够更深入地理解函数的概念和性质，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
其次，我们可以通过数学游戏和数学竞赛等活动，激发学生们对数学的兴趣和热爱。数学游戏和竞赛可以让学生们在娱乐中学习，提高他们对数学的兴趣和积极性。例如，可以组织数学趣味游戏，如数独、解谜等，让学生们在玩耍中学习并巩固所学的数学知识。同时，可以组织数学竞赛，如奥数竞赛、数学建模等，让学生们在竞争中展示自己的数学才能，并从中体会到数学的魅力和实用性。
另外，我们还可以通过实地考察和实践活动，让学生们亲身体验数学在生活中的应用。例如，在教授几何图形的概念时，可以组织学生们到校园中寻找并绘制各种几何图形，如长方形、圆形等。通过实地考察，学生们能够更加直观地理解几何图形的特征和性质，并且能够将所学的几何知识应用到实际生活中。
总之，活用教材让数学走进生活，是提高数学学习效果的重要途径。通过数学模型的建立、数学游戏和竞赛的组织以及实地考察和实践活动的开展，我们可以让学生们更好地理解并应用数学知识，使数学真正走进他们的生活中。同时，这样的活动还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的数学基础。
活用教材让数学走进生活探讨 篇三
活用教材让数学走进生活探讨
多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛，死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为广大教育工作者之共识。那么，如何用“活”教材，让数学走进生活呢？：
我们一直在讲，要用“活”教材，但在实际的课堂教学中，有许多课总是跳不出“以本为本”的框框，对教材中脱离现实生活和社会实际的教学内容，不加工也不改造，原原本本的搬进课堂，课堂教学设计没有现实感，学生无法领略“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义，课堂教学设计，不是把学生看成是活生生的人，不能满足他们实际生活的需要。造成这种现象的原因很多，其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。怎样灵活运用教材？董老师的课为我们提供了一些具体的方法
方法一：加工改造
随着时代的发展，教材中不可避免会出现“题材老化”、“数据过时”等问题，实际上教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供一个范例而已。作为一名数学教师要善于处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，在不改变教材中数学知识的前提下，脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”，换上充满现实生活气息的“新装”，使传统的教学内容焕发出新的活力。这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生“身边的数学”引进课堂。
方法二：替换更新
大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的'业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。
方法是人创造的、积累的，能不能用“活”教材，让数学走进生活，关键在教师。从董老师的课中，我们还可以引发这样一些有益的思考：
思考一：体现理念
教学行为受课程理念的支配，有什么样的课程理念就有什么样的教学行为。“数学问题生活化”、“让数学走进生活”是一种全新的课程理念，它有利于实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们不应该把自己和学生捆绑在教科书内、机械地讲解、记忆那些小学生认为枯燥的数学知识，而应该选择那些现实的、有意义的、富有挑战性的学习资料，组织生动活泼的、主动的、富有个性化的学习活动，让学生在活动中学习数学知识，理解数学原理。董老师的课，从教师的行为层面上，已体现这一课程理念。在董老师的课堂教学计划中，本来没有“请班长帮助XX同学”这一情节设计，但在实际授课中，当老师问：“大家还有不清楚的地方吗？”竟然有人说：“我还不很明白”，教师及时捕捉这一信息，并结合所学知识，巧妙地设计出“班长从自己的座位起，要走几米路才能帮助XX同学”这一生活中的实际问题，组织学生开展有针对性的学习活动，不理解的同学测量出两人座位之间的图上距离，为理解知识创造条件，已经理解的同学自己做，使学会的知识更加巩固，班长帮助不理解的同学做，使不理解的学生彻底理解，班长在帮助同学的过程中，对所学知识还会有更全面、更深刻的认识。通过这样的学习活动，使不同的学生在数学上得到了不同的发展。这独具匠心的即兴设计，正是新课程理念在教学中的具体体现。
思考二：倾注心血
要用“活”教材，让数学走进生活，不知要倾注教师的多少心血。教师要提高认识。有人曾提出：投入这么大的精力去创设情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用？我们认为，这种作用不宜定量刻画。的确，照本宣科，教师轻车熟路，在一定程度上也能使学生获得必要的知识技能，但不利于学生的发展。学生在数学方面的发展不只是知识技能，还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念诸多方面、这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，就要加工改造教材，让数学走进生活。教师要花费气力，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材；准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境；要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，随时调整自己的教学行为；要具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，努力提高自身的素质。
