染雾矛与盾的教学实录及评析 篇一
近日，我在一堂语文课上使用了“矛与盾”这个教学材料，通过学生的参与和讨论，我得出了一些有趣的发现和评析。
首先，我向学生们展示了一张插图，上面画着一位战士手持矛，另一位战士手持盾牌。我请学生们观察插图，然后提问：“你们认为矛和盾有什么作用？”学生们积极回答，有的说矛可以攻击敌人，有的说盾可以防御攻击。接下来，我向学生们解释了“矛与盾”的意义：矛代表攻击，盾代表防御。进一步引导学生思考，矛与盾之间的关系是否存在矛盾。学生们纷纷表示矛与盾是相互制约的，没有矛就无法攻击，没有盾就无法防御。
接下来，我组织学生们进行一次小组讨论。我给每个小组分发了一些与“矛与盾”相关的问题，让他们思考并回答。例如：“你认为在现实生活中还有其他类似‘矛与盾’的事物吗？”“你认为‘矛与盾’的概念可以运用到其他学科中吗？”通过小组讨论，学生们不仅能够更深入地理解“矛与盾”的意义，还能够培养团队合作和沟通能力。
最后，我请几位学生上台分享他们的讨论成果。他们提出了一些很有见地的观点，例如，“友情和矛与盾有些相似，朋友可以给予你支持和帮助，也可以提供批评和反馈。”“在数学中，乘法和除法是矛与盾的关系，乘法是矛，除法是盾。”这些观点引起了全班的共鸣，大家纷纷表示受益匪浅。
通过这堂课，我发现“矛与盾”这个教学材料能够激发学生的思考和讨论，培养他们的观察力和分析能力。同时，学生们也能够将“矛与盾”的概念应用到其他学科中，拓宽他们的知识视野。我相信在今后的教学中，我会更多地使用这样的教学材料，帮助学生们提高他们的综合能力。
矛与盾的教学实录及评析 篇二
在我进行的一堂历史课上，我使用了“矛与盾”这个教学实录，让学生们通过观察和思考，深入理解矛与盾的意义，并探讨其在历史事件中的运用。
首先，我向学生们展示了一段影片，描述了古代战场上战士使用矛与盾的情景。学生们通过观察影片，认识到矛的攻击性和盾的防御性。接着，我给学生们分发了一些相关的历史事件，要求他们找出这些事件中矛与盾的应用。学生们积极思考，找出了许多有趣的例子。例如，他们指出古代战场上，矛与盾是战士们的主要武器，矛可以攻击敌人，盾可以保护自己；在古代城墙的建设中，矛与盾也起到了重要的作用，矛是用来截断敌人攻击的工具，盾是用来防御敌人攻击的工具。
接下来，我组织学生们进行小组讨论，要求他们思考矛与盾在历史事件中的影响和意义。学生们分别从不同的角度出发，展开了深入的探讨。有的学生认为矛与盾的应用使古代战争更加复杂和战术化，有利于提高战斗力；有的学生则认为矛与盾的应用在一定程度上限制了战争的发展，因为它们加大了战斗的风险和代价。
最后，我请几位学生上台分享他们的讨论成果。他们提出了一些新颖的观点，例如，“矛与盾的应用使古代战争更加残酷，因为它们提高了战斗的效率和威力。”“矛与盾的应用也推动了武器的进步和创新，因为人们不断寻求更好的攻击和防御手段。”这些观点引起了全班的共鸣，大家纷纷表示受益匪浅。
通过这堂课，我发现“矛与盾”这个教学实录能够帮助学生们深入理解历史事件，并培养他们的观察力和分析能力。同时，学生们也能够将矛与盾的概念应用到其他领域中，拓宽他们的历史视野。我相信在今后的教学中，我会更多地使用这样的教学实录，帮助学生们提高他们的历史素养。
矛与盾的教学实录及评析 篇三
关于矛与盾的教学实录及评析
【教学目标】
1．熟读课文，背诵课文，感受文言文的韵律美，激发学生学习文言文的兴趣。
2．指导学生结合注释读懂文本的意思。
3．懂得说话办事要讲究分寸，不要言过其实，避免自相矛盾。
教学重点：读懂文本的意思，知晓其中道理。
【教学实录】
一、学法引入
师：同学们，上学期我们曾学过两篇文言文《两小儿辩日》和《学弈》，谁愿意和大家说一说你是怎样学习文言文的？（教师相机板书）
生：读正确、读流利；
生：结合注释读懂；
生：明白文中道理。
师：今天，我们再来学习一篇文言文《矛与盾》（生随师书空写“矛”和“盾”）
师：大家齐读课题。
生：矛与盾。
二、初读文本
师：请同学们打开书，听老师读课文，注意听你读不准的字音。（多媒体出示课文，配古筝曲范读。）
师：请同学们自由读课文，努力把课文读正确，读通顺。
生：自由读课文。
师：谁愿意读？（教师指名读）
师：这位同学是第一个站起来读课文的人，大家评一评他读得怎么样？
生：自由评价。
师：很好。大家既能说出不足，又能发现别人的优点。希望下一个同学再读的时候，取人之长，补己之短。谁想读？（再指名读）
师：你读得真好！尤其是“……何如？”一句，读出了文言的韵味。谁还想读？想读的同学站起来，我们一起读。
生：齐读。
三、读懂文本
师：楚人是怎样夸矛和盾的？谁能用书中的话说？
生：吾矛之利，于物无不陷也；吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：矛之利，于物无不陷；盾之坚，物莫能陷。）
师：真好，看来你读书时用心思考了。同学们齐读这两句话。
生：齐读。
师：这两句话什么意思呀？谁能试着说一说？
生：我的矛非常锋利，什么东西都能穿透；我的盾非常坚硬，什么东西都穿不透。
师：他说得对吗？
生：对了。（七嘴八舌）
师：这里的“陷”是什么
生：是穿透的意思。
师：你是怎么知道的？
生：书下注释写着呢。
师：好，就请同学们对照书下注释一句一句读课文，相信你一定能自己读懂课文。（学生自学）
师：谁能用自己的话说说这篇课文的意思？（指名说）
生：从前有个楚国人卖矛和盾……
师：真了不起，自己就能读懂文言文。谁还想说？（再指名）
四、动画配音，积累语言
师：同学们不但能把课文读正确、读流利，而且能把意思读懂，真了不起！为了奖励大家，老师请同学们看一段动画片，你们愿意吗？
生：愿意。（齐）
师：播放动画片。
师：看明白了吗？
生：看明白了。
师：这个动画片讲的是什么故事？
生：矛与盾的故事。
师：是的，遗憾的是这个动画片没有声音。你们愿意弥补这个不足吗？
生：愿意。（齐说）
师：好，请大家对照画面，试着给动画片配音。同学们可以独立配音，也可以找你喜欢的同学合作配音。（动画循环播放，学生练习配音。）
师：谁愿意给动画片配音？（指一名学生）
生：从前，有一个大汉到市场去卖矛和盾。这市场可真热闹，一会就围上来好多人。他对大伙说：“你们看看，这个盾多结实呀！这是世界上最好的盾，什么东西都穿不透它！快来买呀！我这儿还有一支矛，你们看这支矛多锋利，还发光呢，再结实的东西它都能刺破，不信，你试试。”这时候，一个人问他：“如果用你的矛去刺你的盾会怎么样呢？那个人什么也说不出来，急得满头大汗。
师：怎么样？谁来说一说？
生：我觉得他配得挺好的，不但能把故事的意思说明白，还能加上自己的话。
师：你说得有理有据。
生：我觉他配得不够好，有的时候画面和声音没合上。
师：是有一点。希望下一位同学注意这一点。谁还愿意配音？（请合作的学生配音）
师：先介绍一下你们的角色。
生：我是楚人。
生：我扮演观众和提问题的人。
生：我是旁白。
师：好，开始吧。
生：一天，一位彪形大汗来到市场上卖矛和盾，他对着围上来的人说。
生：你们看，这是世界上最结实的盾，无论什么东西都不能把它刺破。我这儿还有一支矛呢，看多锋利呀，再结实的东西都能刺破！
生：真有那么利厉害吗？如果用你的矛刺你的盾会怎么样呢？
生：啊……这……（伴有掌声）
师：有的同学已经为你们的表现鼓掌了，真好。
师：刚才，几位同学都是用自己的话给动画片配音，我们再用课文给它配音，好不好？
生：好。
师：请大家先读一读课文，争取把它背下来。
师：谁愿意用课文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾与矛者……
师：了不起，虽然不熟练，但你是第一个能用文言文配音的同学。能像这位同学一样用文言文配音的请起立，人们一起给动画配音。
师：同学们，课文最后说“其人弗能应也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那个盾会怎样？由这个结果你又能想到什么？
生：盾被刺破了，说明矛锋利。
生：矛的尖弯了，说明盾结实。
生：盾和矛都坏了，说明两个都不好。
师：大家再想一想，还有没有其它情况了？
生：盾和矛都完好无损，这说明矛不利。
生：老师，我有不同意见。我认为两个都完好无损，说明两个都不好。
师：为什么？
生：因为好的矛能刺破盾，好的盾能挡住矛面，而这两个现象都没出现，所以说明两个都不好。
师：有道理。关于这个问题大家可以保留自己的观点，下节课，我们就这个问题开一个小辩论会。
五、写中明理
师：通过讨论这个问题，老师相信同学们一定会对这件事有更深的感悟，你可能明白一个什么道理，也可能有一些话想对楚人说，还可能有一些话想对自己说，现在就请你把自己最想说的话写出来。（学生写话。）
师：写完的同学，请你大声地读出来。
生：我想对楚人说：请你以后说话的时候有点分寸，别再犯这样的错误了。
师：你是让他吸取教训，是吗？
生：是的。
师：老师想代他问问你，他犯的是什么错误？
生：他说大话，自相矛盾了。
师：你的看法真准确，老师替楚人谢谢你。（板书：夸大其辞 自相矛盾）
生：我想对楚人说：卖东西要讲信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你骗了顾客，就算你的买卖成功了，也不光彩。
师：你人虽小，可是你的话却很有分量，你在告戒那些商人要讲诚信。
生：……
师：老师也有话要说，同学们想听吗？
生：想。
师：老师引用两句名人名言表达自己的感受。（多媒体出示）请同学们齐读。
尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和坏协调起来是一件最难办的事——可是在这个世界上，它们却常常结合在一起——那里面有忧伤也有快乐——在看见恶的'地方，我们也应看到善
——泰戈尔
师：这节课我们就上到这里，下课。
附：板书设计
矛之利，于物无不陷
自相矛盾 言过其辞
盾之坚，物莫能陷
【评析】
《语文课程标准》在总目标中对文言文作出说明：“能借助工具书阅读浅易文言文。”
鉴于此，张老师本课的教学中主要关注两点：第一，关注兴趣：第二，关注学法（尤其是读书方法）。
一、激发学生学习文言文的兴趣
小学生初次学习文言文，让他们喜欢文言文比什么都重要。张老师主要从两方面入手培养学生学习文言文的兴趣。首先，采用新颖有趣的教学方式，例如：讲故事，给动画片配音等，让学生在活动和游戏中学习文言文，也就是说让学生感觉到学习文言文的快乐，而不是枯燥乏味的死记硬背。其次，把学习文言文由外在的引导转变成学生内在的需要。主要帮助学生发现文言文本身内在的价值：文言文的句式和音调具有独特的韵律美，是现代文不相提并论的；文言文中有趣的故事，发人深醒的道理令人回味无穷。只要让学生认识、理解、体会这些，学习文言文就会成为学生内在的需要。
在《矛与盾》的教学中，给动画片配音这一环节主要就是从学生的兴趣出发而设计的，学生因为喜欢为动画片配音，所以积极的读书，主动地背诵，在活动中积累语言培养语感。
二、培养学生学习文言文的方法
新课程标中七至九年级阶段目标中提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”小学阶段我主要指导学生借助书下注释，读懂文本的意思。在读中让学生初步感受古汉语中常用词语的意思，了解文言文中句式的一般规律。这一目标主要是在学生的读书活动中完成的，因此，张老师注重设计学生的读书活动。读书分层次，每一次读书都有不同的目的，达到不同的要求，做到层层深入，步步推进。
三、读写结合，巧示寓意
《矛与盾》中包括哲学对立统一的思想，对于学生来说难以理解，空洞的讲解只停留在口头，并未入脑入心。而张老师巧妙地设计了写话活动，学生选择的范围广了，可以说明白的道理，也可以写想对楚人或自己说的话。学生能够从这个故事中想到自己的现实生活，告诫自己该如何说话办事，这也正是寓言的教育作用。
