染雾小班儿童绘画教学总结 篇一
在小班儿童绘画教学的过程中，我意识到绘画对于幼儿的发展具有重要的作用。通过绘画，幼儿可以表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和想象力。在教学中，我采用了一些有效的方法和策略，以帮助幼儿提高绘画技巧和艺术欣赏能力。
首先，我注重培养幼儿的观察力和细节意识。我通过带领幼儿观察周围的事物，并引导他们注意细节，如颜色、形状和纹理等。在绘画时，我鼓励他们仔细观察，并尽量还原所见所闻。这样的练习可以帮助幼儿提高对事物的观察和表达能力。
其次，我鼓励幼儿进行自由创作。在绘画教学中，我提供了一些主题和素材，但同时也给予幼儿一定的自由度。我鼓励他们发挥想象力，自由选择绘画的内容和风格。通过自由创作，幼儿可以更好地表达自己的个性和情感，培养他们的创造力。
此外，我也注重引导幼儿欣赏艺术作品。我会展示一些优秀的绘画作品，并与幼儿一起欣赏和讨论。我引导他们观察作品的构图、色彩运用和表现手法等，并帮助他们理解作品背后的意义和情感。通过艺术欣赏，幼儿可以提高对艺术的理解和欣赏能力。
在教学中，我还注重培养幼儿的绘画技巧。我会给予他们一些绘画技巧的指导，如线条的运用、色彩的搭配和阴影的表现等。我鼓励他们进行实践和探索，通过不断的练习来提高技巧。同时，我也鼓励他们在绘画中发挥想象力和创造力，不拘泥于传统的技巧和规则。
在小班儿童绘画教学中，我发现幼儿对于绘画有着浓厚的兴趣和热情。通过绘画，他们可以自由表达自己，展示自己的想法和感受。绘画教学不仅可以培养幼儿的艺术素养，还可以促进他们的综合发展，如观察力、想象力、创造力和表达能力等。因此，在教学中，我们应该注重培养幼儿的艺术兴趣和能力，为他们创造更多的绘画机会和空间。
小班儿童绘画教学总结 篇二
在小班儿童绘画教学中，我发现幼儿对于绘画的兴趣和表现力都有所不同。有些幼儿天生对绘画有着浓厚的兴趣和天赋，而有些幼儿则需要更多的引导和指导。因此，在教学中，我采用了不同的方法和策略，以满足不同幼儿的需求。
首先，对于对绘画有浓厚兴趣的幼儿，我会提供更多的绘画机会和素材。我鼓励他们进行自由创作，并提供一些挑战性的绘画任务。我会给予他们更多的自主权，让他们自由选择绘画的主题和风格。在教学中，我也会引导他们学习和欣赏艺术作品，以提高他们的艺术素养和表达能力。
对于对绘画兴趣不高的幼儿，我会通过创设情境和游戏来激发他们的兴趣。例如，我会组织一些有趣的绘画活动，如绘画比赛和绘画故事等。在教学中，我会提供一些简单的绘画技巧和指导，帮助他们入门并提高绘画水平。同时，我也会鼓励他们尝试不同的绘画风格和表现手法，以培养他们的创造力和想象力。
在教学中，我还注重与家长的合作。我会与家长分享幼儿的绘画作品和进展，并鼓励家长对幼儿进行艺术欣赏和鼓励。我也会向家长提供一些简单的绘画活动和技巧，以便他们在家中继续培养幼儿的绘画兴趣和能力。通过与家长的合作，可以形成家校共育的良好氛围，促进幼儿的全面发展。
通过小班儿童绘画教学，我意识到绘画对于幼儿的发展具有重要的作用。绘画不仅可以培养幼儿的艺术素养和表达能力，还可以促进他们的创造力、想象力和观察力等。因此，在教学中，我们应该注重培养幼儿的艺术兴趣和能力，为他们提供更多的绘画机会和指导。同时，我们也应该与家长进行合作，形成家校共育的良好氛围，促进幼儿的全面发展。
小班儿童绘画教学总结 篇三
小班儿童绘画教学总结
根据《小班幼儿绘画教学现状及措施》专题计划中的要求，我们从自身的教学实践出发，现小结如下：
一、改革“临摹式”，扬长避短，培养儿童实 
1、基本技能技巧的传授内容和方法
我们否定传统的“临摹式”教学方法，并不是说儿童美术教育完全不要教技能技巧，其实，基本技能技巧的学习是儿童美术教育不可缺少的一部分，关键在于处理好其中的关系。
（1）儿童美术教育技能技巧的学习内容
儿童必须在教师的指导下学习如何使用各种画笔、如何涂色、调配色彩以及组织画面等技能；同样，为了塑造美观的立体手工作品，儿童还必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能，在这种操作过程中，儿童的手、眼、脑的协调性得到锻炼，儿童对多种美术材料和工具的使用也逐渐游刃有余，实践操作能力大为提高。
（2）儿童美术教育技能技巧的教学方法
为了帮助儿童掌握必要的绘画技能，我们引入“主题教育”的理论：即根据儿童的发展情况把所涉及的内容设计成相对独立又相互联系的周期性的若干单元，每个单元都有相互紧密联系的知识经验，使教育过程成为一个系统的、连续的过程，根据这一理论，我们将绘画初步技能的训练分为涂色练习、点、线、面等单元。例如对幼儿进行“线条”的单元练习，学习内容包括横线、竖线、斜线、锯齿线、波浪线、螺旋线等。我们将绘画与游戏和故事结合起来，安排了“花伞外
的小雨”（添画长短不同的直线）、“一块格子布”（练习交叉线）“大河里的轮船”（添画波浪线）、“小兔的青草地”（练习锯齿线）、“小蜗牛的壳”（练习螺旋线）等内容。通过单元练习，幼儿很快熟悉并基本掌握了“线条”这项基本技能，又如“蜡笔涂色练习”，可以根据儿童年龄以及手眼协调发展的程度，设定不同阶层的教育目标，再根据教育目标选择教学内容。小班上学期主要是接触蜡笔涂色，会用蜡笔有兴趣地来回涂抹；小班下学期可分为递进的三个阶层：（1）注意不使颜色涂到轮廓线外；（2）用看见边线就停或换色的方法不遮盖线条；（3）从小面积到大面积，较均匀地把握线条的长短和力度。
2、范例的正确使用
在以往的教学过程中，范例确曾出现限制儿童思维与想象、扼杀儿童创造力的现象，但这并不是说就应完全杜绝这种形式，只要注意在教学中恰当安排，就能克服弊端，发挥应有的积极意义。
（1）范例的适宜数量
在传统的教学中，范例只有一张，这大大束缚了儿童的'创造力。如果我们每次绘画活动的范例数量不少于三张，而且这几张范画的难易程度尽量针对能力不同的儿童，那效果就大不相同了，儿童可以根据自己的爱好，倾向自由选择，还可以起到拓展学生视野的积极作用。
（2）范例的恰当使用
我们根据我班幼儿的发展水平，对他们提出不同的要求：小班幼儿的想象力还不十分强，允许照范例画但不强迫；但能力稍强的幼儿我们就鼓励他们添画，从而发挥他们的想象力。
二、引导“涂鸦式”，趋利避害，培养发展儿童的创新精神。
1、发展儿童的观察能力，注重儿童内在图式的积累，提倡教师帮助幼儿积累丰富的生活经验。
儿童时期，特别是幼儿期，虽已初步具备认识、记忆、想象的能力，但审美意识毕竟淡薄，绘画表现内容比较贫乏
，这就需要教师加强启发和引导，发展儿童的观察能力，丰富其内在图式，为美术活动中儿童积极、自主地创造打下坚实的基础。
生活是艺术的源泉，教师应通过多种渠道，丰富儿童的日常生活经验：我们可以常常带领幼儿走出教室，通过参观、郊游、散步等方式接触公园、商店、街道以及节日活动等儿童可理解的自然环境和社会环境；平时还可以为儿童选一些适合他们的不同风格的图书、影视，给他们讲解，引导他们观看，帮助他们积累丰富的表象，为进一步想象与创作提供丰裕的源泉。
儿童的绘画表现力固然取决于贮存表象的数量，同样也取决于贮存表象的质量。例如：孩子们都很喜欢汽车，但有的孩子却画不出汽车的样子。这是因为好多汽车的形象都在大脑里，却想不出汽车的结构共性，所以不知从何下笔，这时老师就要帮助幼儿观察和分析：汽车分驾驶舱和乘客舱或货舱，汽车下面都有轮子，然后提问：驾驶舱是什么形状的？乘客舱或货舱又是什么形状的？车轮是什么形状的等等，只有通过这些提问，一步步帮助幼儿掌握正确的观察方法，才能有效地提高幼儿的观察能力，使观察对象转化为具体物象存于脑海中，幼儿作画时才不会无从下笔。
（2）调动儿童的审美情感，让幼儿在轻松，愉快的环境中自由地感受美，在美术活动中创造性地表现美。
以画“吹泡泡”的题材为例：作画前，我们安排幼儿玩吹泡泡、扇泡泡、捉泡泡的游戏，幼儿在尽情嬉戏中，体验、观察了吹、扇、捉等动作，欣赏到大小不同的泡泡在空气中飘动变化的样子，以及在阳光下色彩的变幻，充分调动了他们的审美情感，其后的绘画结果是：幼儿在操作材料上添画了许多五彩缤纷又大大小小的泡泡，还画得饶有兴致。
（3）培养儿童的美术兴趣，尽可能正面评价儿童的作品，让儿童参与评价作品。
教师应把工作的重点放在儿童美术活动的过程中，而不应过分强调儿童最终完成的艺术作
品。评价的目的不是为了选小画家，而是进一步发现儿童的创作火花，鼓励儿童的绘画兴趣。因此，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。在指导上可以用“谈谈你为什么这样画？”来代替“不应这样画”、“应该那样画”。每次美术活动结束后，我们总要展示所有孩子的作品，这本身就是对他们创作的一种肯定，且有利于他们相互间的欣赏评价。每次作品展出后，孩子们总爱围着作业栏自豪地介绍：“这是我的画"；“老师说我想象很丰富"；或是自由地评论：“这幅画的颜色真漂亮！”“这群小鸡好可爱"等等，这样既增强了儿童的自信心，又使他们对美术活动产生了浓厚的兴趣。
总体而言，素质教育观下的儿童美术教育乃至整个艺术教育，最终目的都是造就个性完善、人格健全的人。因此，我们在实施美术教育工程的时候，必须始终坚持以素质教育观为指导，以培养儿童的创新精神和实践能力为重点。只有这样，我们才能通过美术教育发展儿童的综合能力，提高儿童整体素质。
