小学美术手工课的教学感想(优质3篇)

小学美术手工课的教学感想 篇一

在小学美术手工课的教学中，我深深感受到了学生们对美术的热爱和创造力的激发。这门课程不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的观察力、想象力和创造力，让他们在创作中得到乐趣，并培养他们对美的热爱和欣赏能力。

首先，通过小学美术手工课的教学，我发现学生们对美术的兴趣非常浓厚。他们对绘画和手工制作充满了好奇和热情，总是积极参与课堂活动，乐于表达自己的想法和创造力。比如，在绘画课上，学生们用各种不同的颜色和线条表现自己的想法和感受；在手工制作课上，他们灵活运用不同的材料和工具，制作出个性化的作品。这种热爱美术的态度让我感到鼓舞和欣慰，也更加坚定了我在美术教学中的责任感和使命感。

其次，小学美术手工课的教学能够激发学生的创造力和想象力。在课堂上，我鼓励学生们自由发挥，不拘泥于形式和规则，尽情展现自己的想法和创意。例如，在绘画课上，我给学生们提供了一个主题或者一个故事情节，让他们根据自己的想象来进行创作；在手工制作课上，我鼓励学生们用不同的材料和工具进行实践，发挥他们的创造力和想象力。通过这样的教学方式，学生们的创造力和想象力得到了充分的发挥和培养，他们可以从不同的角度和维度来思考问题，寻找解决问题的方法和途径。

最后，小学美术手工课的教学能够培养学生的观察力和欣赏能力。在课堂上，我鼓励学生们仔细观察周围的事物，用心感受和体验美的存在。比如，在绘画课上，我带领学生们到户外写生，让他们观察自然风景，并用画笔将其表现出来；在手工制作课上，我引导学生们观察大师作品，学习欣赏艺术品的美。通过这样的教学方法，学生们的观察力和欣赏能力得到了提高，他们可以更加细致入微地观察事物，发现事物中的美，并用自己的方式进行表达。

综上所述，小学美术手工课的教学不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的观察力、想象力和创造力。通过这门课程，学生们可以体验到美术创作的乐趣，培养对美的热爱和欣赏能力。因此，作为美术老师，我们应该充分发挥学生们的潜力，激发他们的创造力和想象力，培养他们对美术的兴趣和热爱，让他们在美术手工课中得到全面的发展和提高。

小学美术手工课的教学感想 篇二

小学美术手工课是学生们在学习中展示自我、发展潜能的重要环节。在教学过程中，我深感到这门课对学生们的综合素质培养具有重要意义，同时也为我带来了很多教学的启示和收获。

首先，小学美术手工课能够培养学生的动手能力和创造力。通过绘画和手工制作的实践活动，学生们能够锻炼手部协调能力和操作能力。例如，在绘画课上，学生们需要掌握正确的握笔姿势和运笔方法，通过反复练习和实践，逐渐提高绘画的技巧。在手工制作课上，学生们需要运用不同的工具和材料进行实践，通过动手制作，培养他们的动手能力和创造力。这种实践活动不仅能够提高学生的动手能力，还能够激发他们的创造力和想象力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

其次，小学美术手工课能够培养学生的审美意识和艺术修养。通过学习和欣赏艺术作品，学生们能够提高对美的感知能力和欣赏能力。在课堂上，我经常会给学生们介绍一些著名的艺术家和他们的作品，让他们了解不同的艺术风格和表现形式。同时，我也鼓励学生们走进美术馆，参观艺术展览，亲身感受和体验艺术的魅力。通过这样的学习和实践，学生们的审美意识和艺术修养得到了提高，他们能够更加细致入微地观察事物，发现事物中的美，并用自己的方式进行表达。

最后，小学美术手工课能够培养学生的合作精神和团队意识。在课堂上，我经常安排学生们进行小组合作，共同完成一项美术手工作品。通过合作，学生们可以互相协作，相互配合，共同解决问题和完成任务。这种合作过程能够培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。同时，通过与他人的合作，学生们还可以学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的人际交往能力。

综上所述，小学美术手工课对学生们的综合素质培养具有重要意义。通过这门课程，学生们能够培养动手能力和创造力，提高审美意识和艺术修养，培养合作精神和团队意识。因此，作为美术教师，我们应该注重培养学生的实践能力和创造力，提高他们的审美意识和欣赏能力，培养他们的合作精神和团队意识，让他们在小学美术手工课中得到全面的发展和提高。

小学美术手工课的教学感想 篇三

小学美术手工课的教学感想

　　纵观小学美术教材，有欣赏课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。

　　每次上手工课，走进教

室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种材料。这么多学生没有材料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

　　当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢？这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的`好。那如何继续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

　　但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课，孩子难免有时候会准备不充分。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材的编排，也应该有城乡差异，有一些美术手工材料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的材料作适当的安排，以减少学生为购买手工材料而烦恼的问题。