染雾四年级语文《尊严》教学实录 篇一
尊严是一种美德，也是一种人的品质。在四年级语文课堂上，我们通过学习《尊严》这篇课文，培养学生正确的价值观和品德观，让他们懂得尊重他人，保持自己的尊严。
在本节课开始前，我先向学生介绍了《尊严》这篇课文的背景和作者。我告诉他们，《尊严》这篇课文是由著名作家巴金所写，讲述了一个小女孩在艰难的环境中保持自己尊严的故事。接着，我让学生们读一遍课文，然后进行讨论。
在讨论环节中，我提出了几个问题，引导学生思考。我问他们，为什么小女孩在恶劣的环境中能够保持尊严？学生们积极举手回答，有的说是因为她有坚强的意志，有的说是因为她明白尊严的重要性。我对学生们的回答进行点评，并给予肯定。接着，我又问学生们，我们在生活中应该如何保持自己的尊严？学生们纷纷发言，有的说要尊重他人，有的说要保持自己的独立性。我鼓励他们多发表自己的观点，并进行适当的引导。
接下来，我给学生们分发了练习册，让他们完成相关的练习题。练习题包括阅读理解、填空和作文等内容。学生们认真完成练习，并互相讨论答案。我在一旁进行指导和帮助，解答他们的疑惑。
最后，我组织学生们进行小组讨论，让他们就如何在班级中建立尊严的环境展开讨论。每个小组都发言了，他们提出了一些很好的建议，比如要相互尊重、不互相欺负、不说难听的话等。我对他们的建议进行了肯定，并告诉他们，只有在一个尊重他人、保持自己尊严的环境中，我们才能快乐地学习和成长。
通过这节课的教学，学生们对《尊严》这个主题有了更深入的理解。他们明白了尊严的重要性，也知道了如何在生活中保持自己的尊严。我相信，在今后的学习和生活中，他们会继续发扬尊严这一美德，成为一个有品德的人。
四年级语文《尊严》教学实录 篇二
尊严是人类共同的追求，也是每个人应有的态度。在四年级语文课堂上，我们通过学习《尊严》这篇课文，让学生们了解尊严的含义和作用，培养他们正确的价值观和品德观。
在开展这节课的教学之前，我设计了一些活动来引发学生们对尊严的思考。首先，我播放了一段视频，展示了一些与尊严相关的场景和行为。接着，我让学生们就所看到的内容进行讨论，引导他们说出自己对尊严的理解。学生们踊跃发言，有的说尊严是一种自尊自爱的态度，有的说尊严是对他人的尊重和关怀。我对他们的回答进行了点评，并给予了肯定。
接下来，我向学生们介绍了《尊严》这篇课文的背景和作者。我告诉他们，《尊严》这篇课文是由著名作家巴金所写，讲述了一个小女孩在困境中保持尊严的故事。然后，我让学生们带着问题读一遍课文，找出小女孩在故事中保持尊严的原因和方式。
在讨论环节中，学生们积极发言，纷纷说出小女孩在故事中保持尊严的原因和方式。他们说小女孩之所以能够保持尊严，是因为她有坚定的信念，有勇气面对困难；她保持尊严的方式是通过积极的行动，表现出自己的价值。我对学生们的回答进行点评，并进行适当的引导。
接下来，我与学生们一起进行课文分析，解读作者通过小女孩的故事传达的主题和思想。我引导学生们发现课文中关于尊严的描述和描绘，并帮助他们理解作者的用意。学生们积极思考，展开了热烈的讨论。我鼓励他们多发表自己的观点，并进行适当的引导。
最后，我组织学生们进行小组活动，让他们通过角色扮演的方式，演绎小女孩在故事中保持尊严的场景。每个小组都发挥了自己的想象力和创造力，他们通过表演来展示小女孩的坚强和尊严。我对他们的表演进行了评价，肯定了他们的努力和创意。
通过这节课的教学，学生们对尊严这个主题有了更深入的理解。他们明白了尊严的含义和作用，也知道了如何在生活中保持自己的尊严。我相信，通过这次学习，学生们会更加珍惜自己的尊严，也会更加尊重他人的尊严，成为一个有品德的人。
四年级语文《尊严》教学实录 篇三
四年级语文《尊严》教学实录
第一课时
师：生活中我们常常遇到一些看似微不足道的小事。通过这一件件小事，却可以反映许多问题，如可以告诉我们怎样做人，怎样生活，怎样对待自己，怎样对待别人等。从今天开始，我们要学习的第六组课文，都是围绕尊严和道德的话题来写的。学习之前，请同学们先自由朗读导读部分的要求，边读边画，看看我们应该怎样学习这组课文？
生：开始朗读导读部分的内容。
师：同学们刚才读得非常专心。谁能告诉我，我们应该怎样学习这组课文呢？
李晓然：“学习这组课文，要抓住重点句段...试着总结一下有哪几种不同的叙述顺序。”
师：你理解得非常准确！请同学们自由朗读一下这部分内容，用心体会一下这两句话的内容，学习的时候注意运用。
生：再读这段话，仔细体会。
师：今天，我们来学习23课，尊严。（板书课题）谁能告诉我什么是“尊严”？
生：沉默。
师：那么，谁能用“尊严”说一句话。
生：继续沉默。
师：我班的刘金鹏同学面对老师的严厉批评，曾经说过这样的话“我的忍耐是有限度的！我也是人啊！”这是维护他的尊严的表现。请同学们体会一下，这里的“尊严”是什么意思？
苏 寒：品格。
冯健哲：人格。
师：你们理解的不错！刚才我举的事例是从个人方面来说的。请同学们继续思考：在外国人面前，我们应该维护中华人民共和国的尊严。这里的“尊严”是什么意思？
李传睿：地位。
师：说得非常好！“尊严”就是庄严的崇高的身份、地位或人格等。明白了尊严的意思，请同学们听老师朗读课文，边听边画出自己认为好的词语，并注意老师读长句子时的停顿，画完后，同桌把自己所画的词互相检查一下。
师：范读课文。
生：互相检查画词的情况，注意读准字音，不会的同桌互相帮助。
师：同学们检查词非常认真！下面请同学们自由朗读课文，边读边认真思考这篇文章的写作顺序，并找出依据。读完以后先自己想想这篇文章主要写了一件什么事，然后同桌讨论。
生：开始朗读课文。
生：同桌讨论文章的写作顺序和主要写了一件什么事。
金起明：这篇文章是按照时间变化的顺序写的。依据是“20多年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”
师：能说出自己的判断理由，非常好！还有不同的答案吗？
刘洋：这篇文章是按照事情的发展顺序写的。（多数同学纷纷表示赞同）
师：既然你说这篇文章是按事情的发展顺序写的。那么故事的起因是什么？结果又是什么？
刘洋：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的.人...他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”结果是“20多年后，这...石油大王哈默。”
韩旭：你说的故事的起因不完整。应该再加上“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长给他食物时，他因为没有给镇长做活而不吃。”（同学们一块跟他说了起来。）
师：孩子们，你们太厉害了！说实话，这个问题，老师在办公室里想了很长时间，也没想出来，并且与其他老师讨论了好长时间才弄明白呀。
生：一听，来了劲头。
师：谁来说说这篇文章主要写了一件什么事？
姜源：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪，善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
李泽齐：基本概括出了文章主要内容。
徐海歌：重说了一遍。
生：同桌交流了一遍。
师：同学们在这么短的时间内，就能把文章理解到这种程度，这课文真是不用我讲了。读得怎样，就看下节课你们的表现了。
第二课时
师：上节课同学们理解得真棒。这节课，我们继续学习课文。在学习课文之前，谁来说说这篇课文主要写了一件什么事？
师：既然同学们这么踊跃，那就同桌互相交流一下吧。
生：互说。
师：老师曾经说过：读书应该读出问题。下面请同学们自由朗读课文。我看谁能读出问题？
生：自由读书。
冯健哲和李泽齐：年轻人比杰克逊大叔小，可为什么杰克逊大叔跟他说话也老是用“您”呢？
师：谁能帮他们解决这个问题？
生：默
师：这是一种对别人尊敬的称呼，是对人有礼貌的表现，多用于人们第一次见面或不太熟悉的时候。比如老师在网上与网友交谈时，虽然有些人比我小，但为了表示对他们尊敬，也往往这样称呼。
游方易：“十分惬意”是什么意思？
师：请同学们一起读这部分内容。
生：捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，你捶得太棒了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”
师：现在你们懂这个词是什么意思了吧？
生：心里高兴，愉快，感到舒服。
师：这不是理解的很快吗？所以，当你有不懂的词时，最好是多读几遍书，所谓“读书百遍，其义自现”，这不是通过读书，你们自己就解决了吗？还有吗？
师：既然同学们没问题，不过，我要问你们一个问题，杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这里先说他什么都没有，又说他百分之百是个富翁。这不是矛盾的吗？
生（七嘴八舌）：不矛盾。他有尊严；他有人格；他用自己的劳动，换得食物。
师：同学们理解得真透彻！这些内容是从文章的哪些地方看出来的呢？下面请同学们自由读课文，边读边思考：沃尔逊大叔和年轻人进行了几次对话，画出描写年轻人神态、动作和语言的语句，认真体会一下年轻人所说的话及他的表现。一会儿咱们分角色朗读课文。
生：自由朗读课文，边读边画。
师：谁能说说他们进行了几次对话？
于海洋：他们进行了三次对话。从他们的对话中可以看出哈默态度非常的坚决。不给杰克逊大叔干活就不吃他的东西。
韩旭：还可以看出他很有尊严。即使脸色苍白、骨瘦如柴，快要饿昏了，也仰着头跟杰克逊大叔说话。
师：说得非常好！孩子，如果你是一个有尊严的人，上课一定要挺胸抬头，认真听讲，平时也要挺起腰板来做人。
生：全部挺直了腰板，专心致志地看着老师。
师：下面，咱们四人一组，开始分角色朗读课文，两人当叙述人，一个当哈默，一个当杰克逊大叔。你们开始读吧。
生：开始练读。
展开比赛。
师：愿意做哈默的读哈默的话，愿意做杰克逊大叔的读杰克逊大叔的话，愿意当叙述人的读叙述人的话。如果三者你都喜欢或喜欢两者，也可以都读。
生：开始分角色朗读课文。
师：同学们读得真好！叙述人的语气读得平缓、稍低，哈默的语气读得坚决，高昂，杰克逊大叔的语气读得虽然也很高，但却充满慈爱、关怀。老师真愿意听。
生：再来一遍吧。再来一遍吧。
师：既然同学们这么爱读书，那就再读一遍吧。
生：再分角色读书后下课。
