染雾南辕北辙教材理解 篇一
南辕北辙教材理解
南辕北辙是一个成语，意思是指行动与目的相反，即本意是往南走却偏偏往北走。这个成语在我们的日常生活中用得比较多，也经常出现在教材中。在教材中，南辕北辙也有着特殊的含义和用法。
首先，南辕北辙在教材中常常用来形容人们的思维方式或行为举止与预期结果相反。比如在语文教材中，有一篇文章讲述了一个年轻人因为自卑而表现出与真实能力相反的行为，最终导致失败的故事。这篇文章的标题就是《南辕北辙的行动》。通过这个标题，教材传达了一个深刻的道理，即人们应该相信自己的能力，不要因为自卑而做出与实际情况不相符的行为。
其次，南辕北辙在教材中也经常用来指代一种讽刺的情景。比如在历史教材中，有一篇文章讲述了一个国家因为内部纷争而导致了战败的故事。这篇文章的标题就是《南辕北辙的国家》。通过这个标题，教材向学生们展示了一个讽刺的场景，即国家的内部纷争会导致整体实力的削弱，最终导致失败。
除了上述用法，南辕北辙在教材中还有其他的含义和用法。比如在地理教材中，南辕北辙可以用来形容地理位置的相反。比如教材中提到了南极与北极的南辕北辙。这个用法是通过对比南极和北极的地理位置来形容它们的差异和对立。
总之，南辕北辙在教材中有着特殊的含义和用法。它既可以用来形容人们的思维方式与预期结果相反，也可以用来指代一种讽刺的情景，还可以用来形容地理位置的相反。通过这些使用，教材向学生们传达了不同的道理和知识，帮助学生们更好地理解和运用这个成语。
南辕北辙教材理解 篇二
南辕北辙教材理解
南辕北辙是一个成语，意思是指行动与目的相反，即本意是往南走却偏偏往北走。这个成语在我们的日常生活中用得比较多，也经常出现在教材中。在教材中，南辕北辙也有着特殊的含义和用法。
首先，南辕北辙在教材中常常用来形容人们的思维方式或行为举止与预期结果相反。比如在语文教材中，有一篇文章讲述了一个年轻人因为自卑而表现出与真实能力相反的行为，最终导致失败的故事。这篇文章的标题就是《南辕北辙的行动》。通过这个标题，教材传达了一个深刻的道理，即人们应该相信自己的能力，不要因为自卑而做出与实际情况不相符的行为。
其次，南辕北辙在教材中也经常用来指代一种讽刺的情景。比如在历史教材中，有一篇文章讲述了一个国家因为内部纷争而导致了战败的故事。这篇文章的标题就是《南辕北辙的国家》。通过这个标题，教材向学生们展示了一个讽刺的场景，即国家的内部纷争会导致整体实力的削弱，最终导致失败。
除了上述用法，南辕北辙在教材中还有其他的含义和用法。比如在地理教材中，南辕北辙可以用来形容地理位置的相反。比如教材中提到了南极与北极的南辕北辙。这个用法是通过对比南极和北极的地理位置来形容它们的差异和对立。
总之，南辕北辙在教材中有着特殊的含义和用法。它既可以用来形容人们的思维方式与预期结果相反，也可以用来指代一种讽刺的情景，还可以用来形容地理位置的相反。通过这些使用，教材向学生们传达了不同的道理和知识，帮助学生们更好地理解和运用这个成语。
南辕北辙教材理解 篇三
南辕北辙教材理解
一、教材分析
《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。
这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。
从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。
１、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
２、认识２个生字，会写３个生字。
３、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
４、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》
三、教学重难点
教学重点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学难点：在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
四、教学建议
（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。
本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。
“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。
（二）抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。
这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的.鲜明的对比。朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。
（三）教学中应注意渗透的内容
１、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。
这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。
２、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。
（四）读写训练建议
本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。
结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。
１、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”
２、扩写成３００字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人物的心理描写；为故事续写结果。
３、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。
五、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：
（一）揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）
（二）初读课文，读准字音，了解大意。
（三）检查生字的预习情况。
（１）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。
（２）指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别写错了。
（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。
（１）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。
（２）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样？（３）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。
想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？
他在对话中会是一种什么样的心理状态？
而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？
注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。
（３）引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？
再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。
理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。
（４）课外延伸
想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？
（五）课堂读写小练笔
（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。
