染雾篇一：语文《卖木雕的少年》第二课时优秀教学实录
教学目标：
1. 通过阅读课文《卖木雕的少年》，学生能够理解并复述课文的主要内容。
2. 学习并掌握课文中的重要词汇和短语。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够回答与课文相关的问题。
4. 引导学生对课文进行个人情感的体验和思考。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入课题，告诉学生今天将要学习的课文是《卖木雕的少年》。
2. 让学生通过图片或关键词来预测课文内容。
二、阅读与理解（20分钟）
1. 教师带领学生读课文，学生跟读。
2. 教师提问学生，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 学生自主阅读课文，理解课文的细节和情节。
三、词汇和短语学习（15分钟）
1. 教师带领学生学习课文中的重要词汇和短语，如“木雕”、“木头”、“名字”等。
2. 学生进行词汇和短语的拼读和记忆。
四、阅读理解（15分钟）
1. 教师出示阅读理解题目，要求学生回答与课文相关的问题。
2. 学生独立完成阅读理解题目，并相互交流答案。
五、情感体验和思考（10分钟）
1. 教师引导学生对课文进行个人情感的体验和思考，如主人公的勇敢和善良等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的感受和思考。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，并与学生一起回顾重要知识点。
2. 学生进行自我评价，反思自己在本节课的学习表现。
篇二：语文《卖木雕的少年》第二课时优秀教学实录
教学目标：
1. 学生能够通过阅读课文《卖木雕的少年》，理解和复述课文的主要内容。
2. 学生能够掌握课文中的重要词汇和短语。
3. 学生能够回答与课文相关的问题，培养阅读理解能力。
4. 学生能够对课文进行个人情感的体验和思考。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师引入课题，告知学生今天将要学习的课文是《卖木雕的少年》。
2. 利用图片或关键词预测课文内容，激发学生的学习兴趣。
二、阅读与理解（20分钟）
1. 教师带领学生读课文，学生跟读。
2. 教师提问学生，帮助学生理解课文的主要内容。
3. 学生自主阅读课文，理解课文的细节和情节。
三、词汇和短语学习（15分钟）
1. 教师带领学生学习课文中的重要词汇和短语，如“木雕”、“木头”、“名字”等。
2. 学生进行词汇和短语的拼读和记忆。
四、阅读理解（15分钟）
1. 教师出示阅读理解题目，要求学生回答与课文相关的问题。
2. 学生独立完成阅读理解题目，并相互交流答案。
五、情感体验和思考（10分钟）
1. 教师引导学生对课文进行个人情感的体验和思考，如主人公的勇敢和善良等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的感受和思考。
六、课堂总结（5分钟）
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，并与学生一起回顾重要知识点。
2. 学生进行自我评价，反思自己在本节课的学习表现。
语文《卖木雕的少年》第二课时优秀教学实录 篇三
语文《卖木雕的少年》第二课时优秀教学实录
课前谈话
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段
出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师小结；我们学语文就要把它运用起来。
师：当你看到这些的时候，你最想干什么。生答：买下来。引出作者，他也想。买下来，可是。。。。。。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的`语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下
师生再接读，师用了不同的提示语。
在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。
三、学习7到8段
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
指名说。后师： 我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）
师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）
引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。。也许这个村子喝上了干净的水，就是。。。。。。师问，生接着说。
学生照样子想象。
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”
四、学习10到15段
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。学生接着说。
本文有两处地 方 老师引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
此处引导学生比较“沉甸甸”的不同，为学生深入理解课文做了一个很好的铺垫。
接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中，当今年四月份，我们的奥运火炬传递到非洲时，我们又一次感受到了他们的友谊
