染雾《风筝》教学精彩实录 篇一
在中学语文教学中，经典文学作品的教学一直是非常重要的一环。其中，教学《风筝》这样一部富有深度和情感的作品更是备受关注。在这篇文章中，我将分享一次《风筝》教学的精彩实录，希望能给其他教师带来一些启示和借鉴。
这次教学是在高一年级进行的，学生们对于《风筝》这部作品并不陌生，但他们对于其中的情感细节和主题意义还不够深入理解。因此，我选择了一种以情感为导向的教学方法，帮助学生更好地理解和感受作品中的情感冲突和人生哲理。
首先，我通过一段引言引起了学生们的兴趣。在引言中，我描述了一个关于风筝的故事，引发了学生们讨论风筝的意义和象征。这样的开场引导让学生们对于《风筝》的故事情节产生了浓厚的兴趣，为后续的教学打下了良好的基础。
接下来，我组织了学生们进行小组讨论，让他们分享对于作品中不同角色的理解和感受。学生们积极参与，互相启发，不仅增进了对于作品的理解，也培养了他们的合作和表达能力。
在讨论的过程中，我提出了一些问题来引导学生思考和深入探讨。例如，我询问学生们对于主人公阿米尔和哈桑之间复杂的友谊关系的看法，引导他们理解作品中的忠诚与背叛、内疚与救赎的主题。同时，我还引导学生们思考作品中的家庭、社会和爱情等主题，让他们从多个角度去理解作品中的人物形象和情感表达。
最后，我通过课堂活动来加深学生们对于作品的理解和情感共鸣。我组织学生们进行角色扮演，让他们亲身感受作品中人物的心理变化和情感冲突。这样的活动不仅激发了学生们的创造力和表演能力，还使他们更加深入地理解了作品中的情感内涵。
通过以上的教学实录，我发现学生们对于《风筝》这部作品的理解和情感共鸣有了显著提升。他们能够更加深入地理解作品中的主题和人物形象，也能够在讨论和表演中表达自己的观点和情感。这次教学实录不仅让学生们更好地理解了《风筝》，也培养了他们的合作能力和文学素养。
《风筝》教学精彩实录 篇二
在中学语文教学中，教学经典文学作品《风筝》是一项重要而又具有挑战性的任务。针对这一课题，我采用了一种以情感为核心的教学方法，旨在帮助学生更好地理解作品中的情感冲突和主题意义。
首先，我采用了情感导入的方式引发学生对于作品的兴趣。我分享了一段与风筝相关的真实故事，让学生们在情感上与作品产生共鸣。这样的引入不仅激发了学生们的兴趣，也为接下来的教学打下了良好的基础。
接着，我组织了学生们进行小组讨论，让他们分享对于作品中不同角色的理解和感受。通过互相启发和交流，学生们不仅增进了对于作品的理解，也培养了他们的合作和表达能力。在讨论的过程中，我提出了一些问题来引导学生思考和深入探讨。例如，我询问学生们对于主人公阿米尔和哈桑之间复杂的友谊关系的看法，引导他们理解作品中的忠诚与背叛、内疚与救赎的主题。同时，我还引导学生们思考作品中的家庭、社会和爱情等主题，让他们从多个角度去理解作品中的人物形象和情感表达。
在深入讨论后，我通过课堂活动来加深学生们对于作品的理解和情感共鸣。我组织学生们进行角色扮演，让他们亲身感受作品中人物的心理变化和情感冲突。这样的活动不仅激发了学生们的创造力和表演能力，还使他们更加深入地理解了作品中的情感内涵。
通过以上的教学实录，我发现学生们对于《风筝》这部作品的理解和情感共鸣有了显著提升。他们能够更加深入地理解作品中的主题和人物形象，也能够在讨论和表演中表达自己的观点和情感。这次教学实录不仅让学生们更好地理解了《风筝》，也培养了他们的合作能力和文学素养。通过以情感为导向的教学方法，学生们不仅在认知上得到了提升，也在情感上有了更深的体验和共鸣。
《风筝》教学精彩实录 篇三
《风筝》教学精彩实录
设计思路：
本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，展现了孩子们富有童真童趣的快乐，体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。教学时，我以学生为主体，立足学生的生活实际，让学生结合自己放风筝经历谈谈心情变化；引导学生仔细评读表现心情的词句，体现课文中的感情变化；创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；在教学过程的每个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评价鼓励和激发学生学习的主动性和积极性。
一、导入课文
这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！（师配乐范读课文）。
二、学文
小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容？心情怎样?
生答（略）师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情？瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。（画上表示心情的脸谱）
1、做风筝
（1）既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。
生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把
（2）屏幕出示句子。请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢？生答略。其实这些美好的想法用一个词说就叫憧憬。
（3）小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧！
2、放风筝
作者童年的'时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。
（1）、谁放过风筝？你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。
（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？
（3）、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！（放录像）
（4）、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！
（5）、屏幕出示句子。我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人看见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？
（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；非常好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。我们来比一比，看谁得的星最多。
（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！
3、找风筝
这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情？
（1）、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化？请默读4－8段，把能表现心情的词语用横线画出来。
（2）、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么？
（3）、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的心情有那么大的变化？前后左右同学把小脑袋凑在一起。讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。
（4）、你们体会得真好！谁有信心读得更好？请你读第四段。后面的句子谁想读？注意带点的词要读的稍重一些。
三、拓展
从你们的读中，老师确实感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时痛苦难受的心情。如果你们也有这样一只“幸福鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢？
评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。（你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。
四、总结
这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗？如果你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧！
