染雾《二泉映月》优秀教学实录 篇一
在音乐教学中，我们经常会遇到一些经典的曲目，如何能够更好地教授这些曲目，使学生在学习过程中获得更好的理解和表现呢？今天我想分享一下我在教学《二泉映月》时的一次成功经验。
《二泉映月》是我国著名音乐家、二胡演奏家阿炳所作，被誉为是中国二胡音乐的经典之作。在教学这首曲目时，我注重培养学生的情感表达能力，让他们能够通过音乐来表达自己的情感和思想。
首先，我通过给学生讲解曲目的背景和创作故事，让他们对曲目有一定的了解。我告诉他们，《二泉映月》是阿炳在二十世纪三十年代创作的，当时正值抗日战争时期，阿炳通过这首曲目表达了自己对国家形势的思考和对祖国的深深眷恋之情。这样的背景介绍能够让学生更好地理解曲目的内涵和情感。
其次，我引导学生仔细聆听这首曲目，帮助他们发现曲目中的情感表达和音乐特点。我让学生分析曲目的起承转合，理解曲目中的高潮、低潮和转折点，以及其中的情感转变。同时，我还让学生注意曲目中的技巧运用，如泛音、颤音等，帮助他们更好地理解和掌握曲目。
在学生理解了曲目的背景和音乐特点后，我开始引导他们进行表演。我让学生在演奏过程中注重情感的表达，通过音乐来表达自己的情感和思想。我鼓励学生在演奏过程中放松身心，用心感受音乐，将自己的情感融入到演奏中去。我还鼓励学生进行个性的演绎，让他们在演奏中展现自己的特点和风格。
最后，在学生完成演奏后，我进行了一次细致的点评。我指出学生在演奏中的亮点和不足之处，并给予针对性的建议和指导。我鼓励学生保持积极的态度，继续努力，不断提高自己的演奏水平。
通过这次教学实录，我发现学生在学习《二泉映月》时表现出了更好的理解和表达能力。他们能够通过音乐来表达自己的情感和思想，同时也能够对曲目进行深入的分析和理解。这次教学实录不仅让学生对《二泉映月》有了更深刻的认识，也为他们培养了更好的音乐素养和表演能力。
《二泉映月》优秀教学实录 篇二
在音乐教学中，我们经常会遇到一些经典的曲目，如何能够更好地教授这些曲目，使学生在学习过程中获得更好的理解和表现呢？今天我想分享一下我在教学《二泉映月》时的一次成功经验。
《二泉映月》是我国著名音乐家、二胡演奏家阿炳所作，被誉为是中国二胡音乐的经典之作。在教学这首曲目时，我注重培养学生的技巧水平，让他们能够更好地掌握曲目的演奏技巧。
首先，我通过给学生讲解曲目的结构和技巧要点，让他们对曲目有一个整体的了解。我告诉他们，《二泉映月》分为四个乐章，每个乐章都有不同的音乐特点和技巧要求。我让学生仔细分析每个乐章的结构和演奏要点，理解其中的技巧难点和特殊技法。
其次，我引导学生进行有针对性的练习。我让学生逐个攻克每个乐章中的难点和技巧要求，通过反复练习来巩固技巧。我鼓励学生进行细致的分解练习，将复杂的技巧分解成简单的动作，逐步练习，直到掌握为止。同时，我还指导学生注意手指的灵活性和力度的掌握，帮助他们更好地演奏曲目。
在学生熟练掌握了曲目的技巧后，我开始引导他们进行表演。我注意指导学生在演奏过程中的姿势和动作，让他们保持舒展的状态，使演奏更加自如。我鼓励学生进行练习的自由度，让他们能够根据自己的实际情况进行调整和改进。同时，我还鼓励学生进行技巧的个性发展，让他们在演奏中展现自己的特点和风格。
最后，在学生完成演奏后，我进行了一次细致的点评。我指出学生在演奏中的技巧亮点和不足之处，并给予针对性的建议和指导。我鼓励学生保持耐心和坚持，继续进行有针对性的练习，不断提高自己的演奏技巧。
通过这次教学实录，我发现学生在学习《二泉映月》时表现出了更好的技巧水平。他们能够熟练地掌握曲目中的技巧要点和难点，演奏时更加自如和流畅。这次教学实录不仅让学生对《二泉映月》有了更深刻的理解，也为他们培养了更好的演奏技巧和表演能力。
《二泉映月》优秀教学实录 篇三
《二泉映月》优秀教学实录
（出示）1、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
2、月光似水，静影沉璧，但啊炳再也看不见了。
师：请同学们读一读，看你会发现什么？
生：我发现月色很美！
师：你从那里发现的？
生：“月光如银、月光似水、静影沉璧”这三个词语说明了惠山二泉的中秋月色很美。
师：那么这三个词语该怎样读呢？
生：（读。语气清缓！）
师：听了你的朗读，老师感受到惠山二泉的中秋月色很美。
生：我发现同样的月色，但是人变了。第一句中啊炳还小，师父陪在身边；第二句中啊炳长大了，师父不在了；而且啊炳的眼睛瞎了！
师：你体会到什么呢？老师相信你能说出来！
生：我体会到啊炳很想他的师父，心中很难过。
生：我体会到啊炳在伤心因为惠山二泉的中秋很美的月色，自己看不见了。
师：老师清你读一读，读出啊炳的伤心。
生：（读。语气有些凝重）
师：景色依旧，但是人的改变让啊炳想到很多。他会想到什么呢？
生：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。”
师：师父曾今对啊炳说过什么呢？
生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”
师：此时的啊炳已经长大了，他听到了吗？
生：（集体说）听到了。
师：是什么声音呢？
生：“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”
师：你们同意他的朗读吗？
生：（集体说）不同意。
师：为什么？
生：因为啊炳还想到他的师父对自己的教诲之恩，而此时师父已经离开他了，他很伤心。
师：那你来读。
生：（读。有些伤心。）
师：还有谁有话要说。
生：啊炳还想到他坎坷的经历。
师：是怎样的坎坷呢？
生：师父离开了他，自己的眼睛瞎了，只靠着卖艺度日。生活的穷困和疾病的折磨。啊炳太惨了。
师：把你的理解读出来。
生：（读。更加地凝重。）
师：难道啊炳的心中只有伤痛吗？
生：不是，啊炳的心中还有对音乐的热爱和对光明的向往，对安定幸福生活的追求。
师：那请你将这种情感读出来。
生：（读。学生将伤心处读出，将向往读出。）
师：有这样的向往与追求，啊炳愿意这样的生活吗？
生：不愿意。
师：你是怎样知道的呢？
生：“激愤地倾诉，倔强地呐喊”中的“激愤、倔强”可以看出啊炳不愿意这样的`生活。
师：那该怎样读呢？
生：（读。将啊炳心中的激愤读出，将啊炳心中对命运的抗争，倔强的性格读出。）
师：很好，下面我们连起读一读。注意你们刚才的理解。
生：（集体朗读。读出啊炳的心声。）
教学反思：
紧抓“奇妙的声音”走近人物，体会人物的“心声”走进人物的内心：
学生理解啊炳的“心声”是个难点，也是重点，只有将啊炳的心声理解了，才能理解啊炳创作《二泉映月》的冲动。《二泉映月》的创作是因啊炳对生活的感悟，是情感到了极限的流露。因此，我在组织教学时抓住“月色”与人物的变迁，人物的变迁是理解的重点。给学生充分的时间与文本对话，与人物对话，发现
