染雾《林海》教学实录 篇一
林海是一部经典的文学作品，以其深刻的思想内涵和独特的艺术形式而受到广大读者的喜爱。作为教师，我有幸有机会将这部作品引入课堂，并进行深入的探讨和解读。在本文中，我将分享我在教学《林海》时的一次实录，以期能够给其他教师提供一些有价值的经验和启示。
在教学《林海》之前，我认真阅读了整部作品并针对每一章节进行了详细的分析和思考。我发现，作品中蕴含着丰富的人生哲理和社会思考，这是我想要在课堂上向学生传达的主要内容。因此，我在教学中注重引导学生思考，让他们通过自己的思考和探索来理解作品的内涵。
在第一次课堂上，我选择了作品的开篇部分作为引子，带领学生一起探讨主人公林海的形象和他在社会中的角色。通过分析作品中描写林海的细节和对话，学生们逐渐形成了对他的个性和思想的初步认识。接着，我提出了一个问题：林海为什么会选择离开城市，回归自然？这个问题引发了学生们的思考和讨论，他们提出了各种各样的观点和理由。我鼓励他们表达自己的观点，并逐一给予回应和引导。
在后续的几堂课中，我带领学生一起深入探讨作品中的其他角色和他们的命运。通过分析作品中的对话和行动，学生们逐渐理解了每个角色的内心世界和他们所面临的困境。同时，我还引导学生思考作品中涉及的一些重要主题，如人与自然的关系、人的个性与社会环境的冲突等。通过这样的讨论和思考，学生们逐渐意识到《林海》所揭示的社会问题和人生哲理的深刻性。
在教学的最后阶段，我组织了一次小组讨论，让学生们就作品中的一个主题进行深入研究和思考，并撰写一篇小论文。这样的综合性任务既能够检验学生对作品的理解和分析能力，又能够培养他们的写作和表达能力。最终，学生们的论文展示了他们对作品的深入思考和独特见解，也为我这次教学实录画上了圆满的句号。
通过这次教学实录，我深刻感受到了教学的魅力和意义。通过引导学生思考和探索，他们不仅能够理解作品的内涵，还能够在思考和讨论中培养批判性思维和表达能力。教学《林海》不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的人文素养和思考能力，让他们成为具有独立思考能力的社会人才。我相信，通过这样的教学实录，我们能够为学生的成长和发展贡献一份力量。
《林海》教学实录 篇二
《林海》是一部充满哲思和文学艺术的作品，它深刻地揭示了人与自然、人与社会的关系。作为一名教师，我有幸有机会将这部作品引入课堂，并与学生一起进行深入的探讨和解读。在本文中，我将分享我在教学《林海》时的一次实录，以期能够给其他教师提供一些有价值的经验和启示。
在教学《林海》之前，我认真阅读了整部作品，并结合学生的实际情况进行了教学设计。首先，我将学生分成小组，每个小组负责研读作品的一部分，并在课堂上进行讨论和分享。通过这样的分工合作，学生们能够更加深入地理解作品的内容和意义，并且培养了他们的合作能力和团队意识。
在第一次课堂上，我选择了作品的开篇部分作为引子，带领学生一起探讨主人公林海的形象和他在社会中的角色。通过分析作品中描写林海的细节和对话，学生们逐渐形成了对他的个性和思想的初步认识。接着，我提出了一个问题：林海为什么会选择离开城市，回归自然？这个问题引发了学生们的思考和讨论，他们提出了各种各样的观点和理由。我鼓励他们表达自己的观点，并逐一给予回应和引导。
在后续的几堂课中，我带领学生一起深入探讨作品中的其他角色和他们的命运。通过分析作品中的对话和行动，学生们逐渐理解了每个角色的内心世界和他们所面临的困境。同时，我还引导学生思考作品中涉及的一些重要主题，如人与自然的关系、人的个性与社会环境的冲突等。通过这样的讨论和思考，学生们逐渐意识到《林海》所揭示的社会问题和人生哲理的深刻性。
在教学的最后阶段，我组织了一次小组讨论，让学生们就作品中的一个主题进行深入研究和思考，并撰写一篇小论文。这样的综合性任务既能够检验学生对作品的理解和分析能力，又能够培养他们的写作和表达能力。最终，学生们的论文展示了他们对作品的深入思考和独特见解，也为我这次教学实录画上了圆满的句号。
通过这次教学实录，我深刻感受到了教学的魅力和意义。通过引导学生思考和探索，《林海》不仅仅是一部文学作品，更是一个教育平台，它能够培养学生的人文素养和思考能力，让他们成为具有独立思考能力的社会人才。我相信，通过这样的教学实录，我们能够为学生的成长和发展贡献一份力量。
《林海》教学实录 篇三
《林海》教学实录
(第二课时)
一、教学目标
1.学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。
2.学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
3.练习感情朗读课文。
二、教学重点
学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。
三、教学难点
理解作者的思想感情。
四、教学过程
(一)导入
师：这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。
生：《林海》。
师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：
1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?
生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。
师：齐读第一自然段，读出这种感觉。
2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?
生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。
板书：岭 林 花
师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的.联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。
〔评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。〕
(二)我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?
1.师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思考：岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)
生：岭的特点是多和温柔。
板书：多温柔
师：作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。
生：“这里的岭的确很多，……”，我从“的确很多”可以看出岭多。
生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“疾驰的火车上看了几个钟头，……看不完”，看出岭多。
生：“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的
