染雾《景阳冈》语文教学实录 篇一
《景阳冈》是我国古代文学名著《红楼梦》中的一首诗，也是一篇经典的骈文。作为语文老师，我深知教学的重要性，所以在教授《景阳冈》这篇骈文时，我采取了一些创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
首先，在课前我精心准备了一份详细的教案。教案中包括了教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和教学评价等内容。通过准备教案，我可以清晰地掌握教学的方向和重点，确保教学的有序进行。
然后，在课堂上我采用了多媒体教学手段。通过投影仪，我将《景阳冈》的全文展示在大屏幕上，让学生可以清晰地看到每一个字。同时，我还播放了一段与《景阳冈》相关的视频，以帮助学生更好地理解诗意。通过多媒体教学，我有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的注意力和参与度。
在教学过程中，我注重培养学生的合作意识和创新思维。我将学生分成小组，让他们共同合作完成《景阳冈》的解读和赏析。每个小组需要讨论诗中的意象、修辞手法和文化内涵，并进行展示和分享。通过小组合作，学生不仅加深了对《景阳冈》的理解，还锻炼了他们的团队合作和表达能力。
此外，在课堂结束时，我设计了一些小测验来检验学生对《景阳冈》的理解程度。这些小测验包括选择题、判断题和简答题等，旨在让学生巩固所学知识并提高他们的学习效果。通过小测验，我可以及时了解学生的学习情况，并根据结果进行个性化辅导和进一步的教学调整。
通过以上教学方法和策略，我成功地教授了《景阳冈》这篇骈文。学生们对课文的内容和诗意有了更深入的理解，他们的学习兴趣和阅读能力也得到了提高。我相信，通过这样的语文教学实录，我可以帮助更多的学生掌握和欣赏古代文学作品。
《景阳冈》语文教学实录 篇二
《景阳冈》是我国古代文学名著《红楼梦》中的一首诗，也是一篇经典的骈文。作为语文教师，我深知培养学生的阅读能力和文学素养的重要性，所以在教授《景阳冈》这篇骈文时，我采取了一些创新的教学方法。
首先，我引导学生通过诗歌赏析的方式来理解《景阳冈》。我先带领学生一起欣赏这首诗的美妙之处，让他们感受到其中蕴含的情感和意境。然后，我逐句解读诗中的意象和修辞手法，帮助学生更好地理解诗歌的诗意。通过赏析，学生们逐渐认识到《景阳冈》表达的不仅仅是景色的美丽，更是对人生的思考和感慨。
其次，我设计了一些与《景阳冈》相关的阅读材料，以拓展学生的阅读广度和深度。这些材料包括《红楼梦》中相关的片段、与诗歌主题相关的古诗词等。学生们通过阅读这些材料，可以更好地理解《景阳冈》的背景和文化内涵，进一步提高他们的阅读理解能力。
在课堂上，我注重培养学生的创新思维和表达能力。我鼓励学生们分成小组，自主展开相关主题的研究和讨论。比如，他们可以选择写一篇与《景阳冈》相关的短文，或者创作一幅与诗歌意境相符的画作等。通过这样的创作活动，学生们不仅可以加深对诗歌的理解，还可以锻炼他们的创新思维和表达能力。
最后，在课堂结束时，我组织了一场诗歌朗诵比赛。学生们可以选择《景阳冈》或其他古诗词进行朗诵，并展示自己对诗歌的理解和表达能力。这样的比赛不仅能提高学生的朗诵技巧，还能激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
通过以上教学方法和策略，我成功地教授了《景阳冈》这篇骈文。学生们对诗歌有了更深入的理解和欣赏，他们的阅读能力和文学素养也得到了提高。我相信，通过这样的语文教学实录，我可以帮助更多的学生爱上古诗词，提高他们的阅读能力和文学素养。
《景阳冈》语文教学实录 篇三
《景阳冈》语文教学实录
一．谈话导入，整体感知。
师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。
1．师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。（出示：欲睡虎出——虎攻闪避——急打棒折——按虎猛打——断棒补打）
生齐读。
师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？
生：英勇，机智。（师板书）
师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）
2．师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读8至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？
生：9、11两小节。
二．自读自悟，点拨导读。
1．师：先请大伙默读第9小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。
2．师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。
生读句1：武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青
石旁边。（出示）
师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？
生：他读得很快，“翻身下来”、“拿”、“闪”这几个词读得很重。
师：你能像他那样读读吗？
生读。
师：你也读的很棒。不过句中有个词“啊呀”，我觉得可以这样读。（师读“啊呀”）你能听出什么？
生：我听出了紧张。
师：你试一试。
生读：“啊呀！”
师：我们一起读。“武松见了，叫声——
生接读：“啊呀！”
师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。
生齐读句1。
3．师：还想读哪个句子？
生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示）
师：“一闪”，读的又轻又快。你为什么这么读？
生：因为这样读可以突出武松武艺高强，行动敏捷。
师：谁愿意也来试试？
生读。
师：学他俩的样，一起读好这句话。
生齐读句2。
4．师：还想读么？
生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示）
师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。
师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。
生齐读。
5．师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？
师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？
生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。
师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？
6．生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。
7．生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
师：是的，进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。还有吗？
8．生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。
师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？
生：应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动了”可以读得重些。
生读。
师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。
9．师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。）
10．师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第9小节）
说说你的感受？
生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。
生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。
师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？
生：想。
三．说书引趣，擂台促读。
1．师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的`英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。
生自由读、说。
2．师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。
二生说书。
3．师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？
生补充，师圈划。
4．师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。
生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！”
师：你觉得他什么地方比你读得好？
生：“那里肯放半点儿松！”
师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。
生：我想试试这句。“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”
师：真的很棒。说说你是怎样读的？
生：我把“铁锤”、“紧紧的揪住”、“使尽平生气力”、“只顾”读得很用力。
师：齐读这句话。
5．师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。
四．设境促写，说书导读。
1．师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到
了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
2．交流学生所写。
3．师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？
师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。
师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。
