染雾《沙漠之舟》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《沙漠之舟》的背景故事和主要人物；
2. 学习掌握故事中的关键词汇和句型；
3. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力；
4. 培养学生对环境保护的意识和责任感。
教学重点：
1. 故事背景和主要人物的理解；
2. 关键词汇和句型的学习；
3. 阅读理解和口语表达能力的提高；
4. 环境保护的意识培养。
教学准备：
1. 《沙漠之舟》的故事书；
2. PPT或黑板；
3. 单词卡片和图片。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一张沙漠的图片，引起学生的兴趣，激发他们对沙漠环境的注意。然后引入故事《沙漠之舟》，简单介绍故事的背景和主要人物。
Step 2 学习关键词汇（10分钟）
将故事中的关键词汇写在黑板上或PPT上，读音和中文意思一并呈现。教师朗读并解释词汇，学生跟读并记忆。然后进行课堂练习，帮助学生巩固词汇。
Step 3 学习句型（15分钟）
将故事中的句型写在黑板上或PPT上，读音和中文意思一并呈现。教师朗读并解释句型，学生跟读并记忆。然后进行句型练习，帮助学生掌握用法。
Step 4 阅读理解（20分钟）
将故事《沙漠之舟》分段呈现在黑板上或PPT上，教师朗读并解释每一段的意思。然后让学生进行阅读理解练习，回答问题或完成相关任务。
Step 5 口语表达（15分钟）
将故事中的对话句子写在黑板上或PPT上，教师朗读并解释对话的情景和意义。然后让学生进行口语模仿练习，学生可以两人一组进行对话练习，提高口语表达能力。
Step 6 环境保护意识培养（10分钟）
通过讨论故事中的环境问题和人物的行为，引导学生思考环境保护的重要性。教师可以给学生提供相关的案例和信息，帮助学生深入了解环境保护的意义和责任。
Step 7 总结和作业布置（5分钟）
总结教学内容，并布置作业：让学生写一篇关于环境保护的短文，可以结合《沙漠之舟》中的故事情节和自己的观点。
《沙漠之舟》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学习了解沙漠环境和沙漠动植物；
2. 提高学生的科学知识和观察能力；
3. 培养学生的合作意识和创造力；
4. 增强学生对环境保护的意识和行动。
教学重点：
1. 沙漠环境和动植物的了解；
2. 科学知识和观察能力的提高；
3. 合作意识和创造力的培养；
4. 环境保护意识和行动的增强。
教学准备：
1. 沙漠环境和动植物的图片；
2. 实验器材和材料；
3. 小组合作学习的活动准备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示沙漠环境和动植物的图片，引起学生的兴趣，并激发他们对沙漠的了解和想象。然后提问学生对沙漠的认识和了解程度。
Step 2 学习沙漠环境和动植物（15分钟）
通过展示沙漠环境和动植物的图片，教师简单介绍沙漠的特点和常见的动植物。然后进行小组合作学习，让学生自己探索更多的沙漠动植物信息，并将结果汇报给全班。
Step 3 科学观察实验（20分钟）
教师带领学生进行一项沙漠环境的观察实验，例如在不同温度下测量沙漠沙土的温度变化、观察沙漠动植物的适应特点等。学生需要用实验数据和观察结果回答相关问题。
Step 4 合作活动（15分钟）
将学生分成小组，进行合作活动。每个小组需要设计一个沙漠环境保护计划，包括保护沙漠动植物、减少沙尘暴等方面的措施。最后，每个小组向全班展示他们的计划，并进行评选。
Step 5 环境保护意识培养（10分钟）
通过讨论沙漠环境和沙漠动植物的保护问题，引导学生思考环境保护的重要性。教师可以给学生提供相关的案例和信息，帮助学生深入了解环境保护的意义和责任。
Step 6 总结和反思（5分钟）
总结教学内容，并引导学生反思他们在学习过程中的收获和不足。教师可以提问学生对环境保护的态度和行动，并鼓励他们在日常生活中积极参与环境保护活动。
Step 7 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生写一篇关于沙漠环境保护的短文，可以结合学过的知识和自己的观点。同时，鼓励学生在日常生活中采取行动保护环境。
《沙漠之舟》教学设计 篇三
《沙漠之舟》教学设计
本课教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
教学目标：
1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文
5、培养学生爱动物的`情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）
看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
3、教师出示词语，检查学生认读。
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）
请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学习，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活？
（1）学生自学。
①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。
②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高、脖子长望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源、避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
（2）检查自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
（4）指导学生朗读第一自然段。
（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）
（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？
（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
（2）学生交流。
（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）
骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）
（4）指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复习导入。
1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？
（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）
二、扩展练习。
完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
（1）了解
第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。
（2）了解内容之间的联系。
通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。
2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
4、指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）
三、指导学生书写本课的生字。
1、引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。
4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
