染雾《火烧云》公开课教学素材 篇一
《火烧云》是一种天气现象，是指在夕阳西下时，云层出现一片面积较大、呈红色或橙色的云块，如同火焰般燃烧，非常美丽壮观。这一现象常常引发人们的兴趣和好奇心，也是一种很好的教学素材。在公开课教学中，可以利用《火烧云》作为话题，帮助学生了解天气现象和云的种类，培养他们的观察力和科学思维能力。
首先，可以通过观察和描述《火烧云》的特点，引发学生的好奇心。教师可以呈现一些火烧云的图片或视频，引导学生观察其形状、颜色等特征，并鼓励他们用自己的语言描述火烧云给他们的感受。学生可以用形容词来描绘火烧云，比如“绚丽多彩的云彩如同燃烧的火焰”等。通过观察和描述，学生可以进一步了解火烧云的形成原因和特点。
其次，可以介绍火烧云的成因和天气变化的关系。教师可以简单介绍火烧云是由高层云与太阳光交互作用形成的，这样学生可以明白火烧云只会出现在特定的天气条件下。然后，可以引导学生思考火烧云与天气变化的关系，发现火烧云出现时可能意味着天气的变化。通过这样的讨论，学生可以进一步理解天气现象与自然规律之间的关联。
最后，可以引导学生进行云的分类和观察。学生可以了解到火烧云属于高层云的一种，而高层云又分为卷云、细纹云等不同的类型。教师可以组织学生进行云的观察活动，让他们观察和记录不同云的形状、颜色、高度等特征，并根据这些特征进行分类。通过亲身观察和实践，学生可以加深对云的认识，并提高他们的观察力和分类能力。
总之，利用《火烧云》作为公开课教学素材，可以帮助学生了解天气现象和云的种类，培养他们的观察力和科学思维能力。通过观察和描述火烧云的特点，学生可以进一步了解火烧云的形成原因和特点；通过介绍火烧云的成因和天气变化的关系，学生可以理解天气现象与自然规律之间的关联；通过云的分类和观察，学生可以加深对云的认识，并提高他们的观察力和分类能力。这样的教学活动不仅能够培养学生的科学素养，还能够激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
《火烧云》公开课教学素材 篇二
《火烧云》是一种壮丽的天气现象，它在夕阳西下时呈现出燃烧的火焰般的红色或橙色云块，给人一种梦幻般的视觉享受。在公开课教学中，利用《火烧云》作为素材，可以培养学生的艺术欣赏能力和创造力，激发他们对美的追求和表达的热情。
首先，可以通过欣赏《火烧云》的图片和视频，引发学生的艺术欣赏能力。教师可以选择一些精美的火烧云图片或视频，展示给学生，让他们仔细观察和欣赏，并引导他们表达自己的感受。学生可以用自己的语言描述火烧云给他们带来的美的享受，比如“红色的云彩仿佛燃烧的火焰，给人一种梦幻的感觉”等。通过欣赏和表达，学生可以培养对美的感知和表达的能力。
其次，可以引导学生进行艺术创作，表达对《火烧云》的理解和感受。教师可以组织学生进行绘画、摄影、写作等形式的创作活动，让他们通过自己的创作表达对火烧云的理解和感受。学生可以画一幅火烧云的画作，拍摄一段火烧云的视频，或写一篇关于火烧云的诗歌。通过创作，学生可以培养自己的艺术创造力和表达能力，同时也可以更深入地理解和感受火烧云的美。
最后，可以组织学生进行火烧云的艺术展览或分享活动，展示他们的作品并交流彼此的感受。教师可以安排一个小型的展览或分享会，让学生展示自己的火烧云作品，并邀请其他同学和家长来参观和交流。通过展览和分享，学生可以互相欣赏和学习，同时也可以增加对火烧云的了解和认识。这样的活动不仅可以培养学生的艺术欣赏能力和创造力，还可以提高他们的表达和沟通能力。
总之，利用《火烧云》作为公开课教学素材，可以培养学生的艺术欣赏能力和创造力，激发他们对美的追求和表达的热情。通过欣赏《火烧云》的图片和视频，学生可以培养对美的感知和表达的能力；通过艺术创作，学生可以表达对火烧云的理解和感受，并培养自己的艺术创造力和表达能力；通过艺术展览或分享活动，学生可以互相欣赏和学习，提高表达和沟通能力。这样的教学活动不仅能够培养学生的艺术素养，还能够激发他们对美的热爱和创造的欲望。
《火烧云》公开课教学素材 篇三
《火烧云》公开课教学素材
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使同学在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累资料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。 《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让同学边听教师范读课文，边看挂图考虑。之后让同学谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样同学就能掌握课文的重点局部，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在同学初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让同学在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导同学欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导同学解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表示的？哪些词语最能体现这种变化？让同学抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导同学欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导同学品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导同学抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的`，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导同学有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3.启发同学欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导同学品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
4.归纳全文，激发同学热爱大自然的情趣。引导同学理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友。一会儿工夫，火烧云下去了。”使同学明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使同学的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，发明美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导同学反复朗诵、品赏，充沛感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使同学在说、写训练中发明美。
1.先引导同学读课后“考虑·练习”第3题的句子，然后让同学结合自身的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使同学对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2.指导同学用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3.引导同学考虑回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给俺们留下这样深刻的印象呢？通过说使同学懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才干写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
