染雾黄河颂教学实录与反思 篇一
教学实录
今天我给学生们上了一堂关于黄河的历史与文化的课程，通过讲解黄河的形成、流经的地区以及对中华民族的重要意义等方面，让学生们对黄河有了更深刻的认识。下面是这节课的实录：
教学目标：通过学习黄河的历史与文化，让学生们了解黄河的重要性，培养学生的爱国情怀与文化自信。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段黄河壮丽风景的视频，引起学生们的兴趣。
2. 介绍黄河：简要介绍黄河的地理位置、长度、流经的地区等基本概念。
3. 黄河的历史：讲解黄河的形成与变迁，以及黄河流域的文明发展。
4. 黄河与中华民族：讲解黄河对中华民族的重要意义，包括农业发展、文化繁荣等方面。
5. 黄河的保护与治理：引导学生们思考黄河的环境问题，并讨论如何保护和治理黄河。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，巩固学生们的学习成果。
教学反思
本节课通过讲解黄河的历史与文化，使学生们对黄河有了更深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些问题：
首先，在导入环节的视频选择上，我可能没有选择到最能引起学生兴趣的视频，导致一些学生在课堂上表现得比较冷淡。下次在选择导入视频时，我会更加注意选取与黄河相关的有趣视频，以激发学生们的兴趣。
其次，在讲解黄河的历史与文化时，我可能没有充分考虑学生的接受能力。有些内容可能对部分学生来说比较抽象，导致他们无法完全理解。下次在讲解时，我会尽量简化语言，使用更通俗易懂的表达方式，以提高学生的理解能力。
最后，在课堂讨论环节，我发现学生们对于黄河的保护与治理问题了解较少，讨论的内容比较肤浅。下次我会在课前给学生们布置相关阅读任务，以提前准备好讨论的材料，让讨论更加深入且有针对性。
综上所述，本节课虽然有一些不足之处，但通过这次教学实践，我也获得了一些宝贵的经验教训。相信在今后的教学中，我能够更好地针对学生的需求，提高教学效果。
黄河颂教学实录与反思 篇二
教学实录
今天我给学生们上了一节关于黄河的历史与文化的课程，通过讲解黄河的形成、流经的地区以及对中华民族的重要意义等方面，让学生们对黄河有了更深刻的认识。下面是这节课的实录：
教学目标：通过学习黄河的历史与文化，让学生们了解黄河的重要性，培养学生的爱国情怀与文化自信。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些黄河流域的名人事迹，引起学生们的兴趣和好奇心。
2. 黄河的地理特点：讲解黄河的地理位置、长度、流经的地区等基本概念。
3. 黄河的历史变迁：通过图片和地图展示，让学生们了解黄河的历史变迁过程。
4. 黄河与中华民族：讲解黄河对中华民族的重要影响，包括农业发展、文化传承等方面。
5. 黄河的保护与治理：引导学生们思考黄河的环境问题，并讨论如何保护和治理黄河。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，巩固学生们的学习成果。
教学反思
本节课通过讲解黄河的历史与文化，使学生们对黄河有了更深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些问题：
首先，在导入环节的名人事迹展示上，我可能没有选择到最能引起学生兴趣的内容，导致一些学生在课堂上表现得比较冷淡。下次在选择展示内容时，我会更加关注学生的兴趣和好奇心，选择更加有趣且与黄河相关的内容。
其次，在讲解黄河的历史变迁时，我可能没有充分利用图片和地图展示的效果，导致学生们对于黄河的变迁过程理解不够深入。下次在教学中，我会更加注重利用多媒体教具，以图文并茂的方式展示黄河的历史变迁，提高学生的学习效果。
最后，在课堂讨论环节，我发现学生们对于黄河的保护与治理问题了解较少，讨论的内容比较肤浅。下次我会提前布置相关阅读任务，让学生们提前准备好讨论的材料，以提高讨论的深度和广度。
综上所述，本节课虽然有一些不足之处，但通过这次教学实践，我也获得了一些宝贵的经验教训。相信在今后的教学中，我能够更加注重学生的兴趣和需求，提高教学效果。
黄河颂教学实录与反思 篇三
关于黄河颂教学实录与反思
【教学理念】
生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是个性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的快乐。
教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。教师要充分发挥组织和引导作用，培养自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感交流。教师要针对学生的特点，善于激发兴趣，调动学习热情;要巧于创设情境，激活学生的创新思维。
【教学目标】
1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。
2、提高朗读诗歌的能力。
【课前准备】
1、学生：
⑴通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
⑵通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
⑶通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
2、教师：
⑴搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
⑵准备音乐作品《英雄交响曲》。
【教学流程】
一、情境导入
同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)
生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
生：大漠孤烟直，长河落日圆。
……
师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。(板书课题。齐读课题)
师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么?
(生异口同声地答出：颂!)
师：那“颂”有什么含义，“颂”什么呢?
生：“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。
师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。
以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。
二、感性认识
(出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，第二幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片)
、
师：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)
生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。
生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。
生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。
生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。
……
这一环节，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的.共鸣。
三、感悟诗歌
师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?
通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。
(生读，师巡视指导)
生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。
师：你认为这句诗应该怎样读呢?
(生读。)
师：你能给大家说说你为什么这样读吗?
生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。
师：还有没有要补充的同学?
(生举手)
生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。
师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读?谁来试试?
生：“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。
(生齐读)
(师引导学生朗读)
(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)
生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
师：谁来为大家读一读这句诗?
指名读。
师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词?
生：劈!
(师指导朗读、齐读)
师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。
(师生齐读)
师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。
(生读)
生：三个“啊!黄河!”的内容。
师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?
(指名读，生读得舒缓、深沉)
师：你为什么这样读呢?
生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。
师：好一个舒缓深沉之情!
师：第二个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?
(生读。不等老师问个为什么，他就直接说了：诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人，巨人高大威猛，读的时候，应把巨人的伟大坚强读出来)
师：你还能为同学们再表演一次吗?
(生读，读得有声有色，还真有点韵味。生鼓掌鼓励)
(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完，就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”来写，这是诗人抒发感情的高潮，所以他认为读的时候，感情越读越激昂。)
(师及时表扬了他)
师：下面我们分组分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化。
小组合作，探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容)
全班齐读(配乐朗读，激发学生情感，增强气氛)
师生分角色朗读全文。
朗读，是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌。
四、课外延伸
师：这节课我们领略了黄河雄伟壮观的风采，感受了诗人笔下民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，但我们的学习并没有结束，下面请同学们从以下几个活动中选
1、为什么说黄河“浊流宛转，结成九曲连环?”你能否具体地说出黄河是从哪儿发源，流到哪里的?黄河有多长，流经哪几个省区?
2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学习《黄河颂》部分，并进行表演唱。
3、以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
下课铃响了，并不意味学习的结束，研究性学习为学生的主动学习提供了更为广阔的天地，学习空间由课内拓展到课外，打通了学科的界限，实现综合性学习。
【课后反思】
本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。但我还是感到遗憾：不能放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另外，小组活动不够充分，团体合作意识不强，这些都有待改进。
