染雾教学实录《活化石》 篇一
活化石，是指那些生活在地球上已经存在数百万年以上，而且在演化过程中几乎没有改变的生物。它们是地球生物演化的重要见证，也是研究生物演化的重要素材。在地质学和生物学研究中，活化石具有重要的科学意义。
活化石教学是生物学课程中的重要内容之一。通过活化石教学，可以让学生了解生命的演化历程，认识古生物的奇妙之处，培养学生的观察力和研究能力，提高学生的科学素养。下面，我将介绍一节关于活化石的生物学课堂实录。
教学目标：通过本节课的学习，学生应能够了解活化石的定义、特点、形成原因以及在生物演化研究中的应用。
教学内容：本节课主要包括以下内容：活化石的定义和特点、活化石的形成原因、活化石在生物演化研究中的应用。
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过展示一些活化石的图片或者实物，引起学生的兴趣，激发学生的思考，然后提问：“你们知道什么是活化石吗？你们能说出一些你们所了解的活化石吗？”并请学生回答。
Step 2：讲解
在学生回答完问题后，教师可以给学生讲解活化石的定义和特点，例如：活化石是指那些生活在地球上已经存在数百万年以上，而且在演化过程中几乎没有改变的生物。活化石具有以下特点：保存完整、数量众多、分布广泛、种类繁多等。
Step 3：案例分析
教师可以选取一些著名的活化石作为案例，例如：三叶虫、恐龙化石等，让学生观察、研究这些活化石的特点，并就其形成原因进行讨论。
Step 4：小组讨论
将学生分成小组，让每个小组选择一种活化石进行深入研究，并就其在生物演化研究中的应用进行讨论。每个小组可以选择一种合适的方式来展示他们的研究成果，例如制作海报、PPT等。
Step 5：总结
教师可以对本节课的内容进行总结，并强调活化石在生物演化研究中的重要性和应用。
教学实录《活化石》 篇二
活化石，是指那些生活在地球上已经存在数百万年以上，而且在演化过程中几乎没有改变的生物。它们是地球生物演化的重要见证，也是研究生物演化的重要素材。在地质学和生物学研究中，活化石具有重要的科学意义。
活化石教学是地质学课程中的重要内容之一。通过活化石教学，可以让学生了解地球的演化历程，认识古生物的奇妙之处，培养学生的观察力和研究能力，提高学生的科学素养。下面，我将介绍一节关于活化石的地质学课堂实录。
教学目标：通过本节课的学习，学生应能够了解活化石的定义、特点、形成原因以及在地质学研究中的应用。
教学内容：本节课主要包括以下内容：活化石的定义和特点、活化石的形成原因、活化石在地质学研究中的应用。
教学过程：
Step 1：导入
教师可以通过展示一些活化石的图片或者实物，引起学生的兴趣，激发学生的思考，然后提问：“你们知道什么是活化石吗？你们能说出一些你们所了解的活化石吗？”并请学生回答。
Step 2：讲解
在学生回答完问题后，教师可以给学生讲解活化石的定义和特点，例如：活化石是指那些生活在地球上已经存在数百万年以上，而且在演化过程中几乎没有改变的生物。活化石具有以下特点：保存完整、数量众多、分布广泛、种类繁多等。
Step 3：案例分析
教师可以选取一些著名的活化石作为案例，例如：三叶虫、古鱼类化石等，让学生观察、研究这些活化石的特点，并就其形成原因进行讨论。
Step 4：小组讨论
将学生分成小组，让每个小组选择一种活化石进行深入研究，并就其在地质学研究中的应用进行讨论。每个小组可以选择一种合适的方式来展示他们的研究成果，例如制作海报、PPT等。
Step 5：总结
教师可以对本节课的内容进行总结，并强调活化石在地质学研究中的重要性和应用。
教学实录《活化石》 篇三
教学实录《活化石》
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,
了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的.好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学（略）
内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！
