染雾《灰雀》教学反思素材 篇一
《灰雀》是一部以中国文化为背景的电影，讲述了一个青少年少女灰雀为了救助受虐的小狗而勇敢奋斗的故事。作为教师，观看这部电影后，我深感到它所蕴含的教育意义和教学反思素材。以下是我对于《灰雀》这部电影的教学反思。
首先，这部电影通过展现灰雀的坚强意志和勇敢行动，传达了积极向上的人生态度。灰雀是一个背负家庭重任的女孩，她的母亲生病，父亲失踪，她不得不照顾两个弟弟和一个妹妹。尽管生活困难，但是她没有被困境击倒，而是选择了面对挑战并努力改变自己的命运。她敢于追求正义，用自己的力量去帮助那些无助的小动物。这样的故事能够激发学生的积极性和勇气，教育他们勇敢面对生活中的困难和挫折，不轻易放弃，追求自己的梦想。
其次，电影中展现的人与自然和谐相处的主题，也是我们在教育中应该重视的。在《灰雀》这部电影中，灰雀与小狗建立了深厚的情感，她不仅救助了小狗，还通过自己的努力帮助小狗找到了它的家。这种关心和保护动物的行为，能够引发学生对于自然环境的关注和爱护之情。我们可以借助这部电影，引导学生关注动物保护，培养他们的环保意识和责任感。
最后，电影中的中国文化元素也是教学中的宝贵素材。《灰雀》中展现了中国传统文化的许多特点，如春节、中国结、传统服饰等。通过展示这些中国文化元素，我们可以让学生更好地了解和认识中国文化，培养他们对于自己文化传统的认同感和自豪感。
综上所述，电影《灰雀》所蕴含的教育意义和教学反思素材是非常丰富的。作为教师，我们可以通过这部电影激发学生的积极性和勇气，培养他们对自然环境的关注和爱护之情，以及提供给他们认识和了解中国文化的机会。这样的教学反思不仅能够让学生在知识层面得到拓展，更能够培养他们的人文素养和社会责任感。因此，在教学中加入《灰雀》这部电影的元素，将会对学生的全面发展起到积极的促进作用。
《灰雀》教学反思素材 篇二
电影《灰雀》是一部扣人心弦的影片，它讲述了一个少女为了救助受虐小狗而勇敢奋斗的故事。这部电影不仅给人留下了深刻的印象，也给了我很多的教学反思素材。
首先，电影中展现了青少年的责任感和勇敢精神。主人公灰雀是一个中学生，但她却承担起了家庭的责任，照顾弟弟妹妹。她不畏困难，勇敢地面对生活的挑战，积极寻找解决问题的方法。这激励了我意识到，作为教师，应该引导学生培养责任感和勇敢精神，教育他们勇敢面对生活中的困难和挑战，培养他们自主解决问题的能力。
其次，电影中的情感表达和人际关系也给我带来了很多启示。在电影中，灰雀与小狗建立了深厚的情感，她为了救助小狗不惜冒险，最终成功地帮助小狗找到了它的家。这让我意识到，情感的培养和人际关系的建立对于学生的成长和发展非常重要。作为教师，我们应该注重培养学生的情感素质，引导他们学会与他人建立良好的人际关系，懂得关心和帮助他人。
最后，电影中的中国文化元素也是我在教学中的宝贵素材。通过电影中展示的中国传统文化元素，如春节、中国结、传统服饰等，我们可以让学生更深入地了解和体验中国文化，增强他们对自己文化传统的认同感和自豪感。同时，我们还可以通过这些文化元素，引导学生了解和尊重其他国家和地区的文化，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
综上所述，电影《灰雀》给我带来了很多的教学反思素材。通过这部电影，我意识到应该培养学生的责任感和勇敢精神，关注情感的培养和人际关系的建立，以及利用中国文化元素进行教育。这样的教学反思将会对学生的全面发展起到积极的促进作用，帮助他们成长为有责任心、勇敢面对困难的人。因此，在教学中将《灰雀》这部电影引入，将会对学生的学习和成长产生积极的影响。
《灰雀》教学反思素材 篇三
《灰雀》教学反思素材
【案例】
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗?
生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(学生七嘴八舌答。)
师：孩子为什么要捉走灰雀呢?
生：他喜欢灰雀。
生：他怕灰雀冻伤了。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同，你更赞同谁的?
生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生：我赞同男孩的，因为男孩是因为天气冷，怕灰雀冻伤才把灰雀捉回家的。
师：(一楞)是啊，列宁爱鸟，男孩把鸟捉回家也是因为爱鸟，到底哪种爱更好呢?这个问题值得大家讨论讨论!
教师根本没有料到会出现赞同男孩这样的情况，而这个问题却关系到学生是否正确理解爱的含义，是否有正确的审美认识。
生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。(学生联系了课文第一自然段的内容。)
生：灰雀应该是给大家看的，小男孩把灰雀捉回家，别的来公园的人就看不到灰雀了，他们会伤心的。
生：就像列宁一样，多着急啊!
生：灰雀离开了伙伴，孤零零的，会寂寞的。
生：它还会吃不下东西。
生：它还会生病呢!
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
(同学们情绪高涨，纷纷发表自己的想法，问题也迎刃而解了。)
师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。(师叙述12自然段。)
师：听到这儿，你有什么问题吗?
(采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。)
生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?
生：鸟儿会回答吗?
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?讨论讨论吧。
(生同桌讨论，师巡视并加入讨论。)
生：列宁知道男孩是诚实的。
师：为什么这样说呢?
生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
师：像男孩这样知错并
生：诚实的孩子。(齐)
为进一步解决前面的疑问打下了基础。
师：那为什么他就不问男孩了呢?
生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
生：可为什么要问灰雀呢，它又不会讲话?
学生还是不能体会，问题还是没有解决。
师：你们说呢?再读书思考思考。
师把问题又抛回给了学生。
(过了一会，才有学生举手回答。)
生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
生：我从那个男孩站在白桦树旁，低着头。知道男孩已经知道自己错了，感到难为情了。
生：他已经知道自己错了，如果再问他的话，他会感到更加难为情的。
生：灰雀不会讲话，它是不会说出答案的，这样男孩就不会感到更难为情了。
师：这样也就保护了孩子的自尊心。是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的.心，这就是对孩子的──
生：爱!(齐)
爱的教育，至此才水到渠成。没有采取说教，而是通过反复地读、讨论，在文中人物(列宁)形象的魅力感染学生，学生才解决了疑难。
【反思】
生成是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于预设来说的。教学有预设的一面，也有生成的一面。在生成的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来，他们可能产生灵感，发挥出创造性，课堂中的精彩往往来缘于生成。
这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂成了学生主动探究的天地。究其原因，便是我能根据学生给我的信息，敢于突破预设的教案，抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，列宁爱鸟，男孩把鸟捉回家也是因为爱鸟，到底哪种爱更好呢?与为什么要问灰雀呢，它又不会讲话?这两个问题展开了深入地学习与探讨，把主动权还给了学生。以此作为驾驭课堂的制高点，拨动学生心灵，唤起学生的情感，调动学生学习的积极性。不仅把教师处在尴尬状态的课起死回生，还使整堂课显得生机勃勃，充满了浓浓的语文味。
