染雾《燕子》教学片断实录 篇一
在《燕子》教学片断实录中，我观察到了学生们的兴趣和学习动力的提升。这是一部以燕子为主题的教学片断，通过生动有趣的故事情节和精彩的表演，帮助学生们更好地理解和掌握相关知识。
教学片断开始时，教师引导学生们观察图片中的燕子，描述了燕子的外貌特征和生活习性。通过图片的展示，学生们可以清晰地看到燕子的翅膀、尾巴和喙等部位，了解到燕子是一种身体结构适应飞行的鸟类。随后，教师播放了一段关于燕子捕食昆虫的视频，学生们可以清楚地看到燕子在空中灵活地捕捉昆虫的场景，进一步了解到燕子的捕食能力和饮食习惯。
接下来，教师设计了一系列的互动环节，让学生们积极参与进来。首先，教师组织学生们分组，每个小组都扮演一个燕子家庭，然后要求他们根据所学知识，通过小组合作完成一幅关于燕子家庭的画面。学生们踊跃发言，积极讨论，共同完成了一幅生动有趣的画面，展示了燕子家庭的生活场景。
随后，教师引导学生们进行角色扮演，其中一组扮演燕子家庭中的成员，另一组扮演观察员。观察员们要仔细观察燕子家庭的行为举止，并记录下来。通过这个角色扮演的活动，学生们更加深入地感受到了燕子家庭的生活，同时也锻炼了他们的观察力和表达能力。
最后，教师组织学生们进行集体讨论，要求他们分享自己在观察中发现的燕子家庭的特点和行为。学生们积极发言，互相交流，通过分享彼此的观察结果，进一步丰富了对燕子家庭的认识。
通过这个《燕子》教学片断实录，我观察到了学生们的学习兴趣和动力的提升。他们通过观察、讨论和角色扮演等方式，不仅加深了对燕子的了解，还培养了他们的观察力、合作意识和表达能力。这种以学生为中心的教学方法，使得学生们更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。
《燕子》教学片断实录 篇二
在《燕子》教学片断中，学生们通过观察、讨论和角色扮演等方式，深入了解了燕子的外貌特征、生活习性和家庭行为。这种以学生为中心的教学方法，激发了学生们的学习兴趣和动力，提高了他们的观察力、合作意识和表达能力。
在教学片断中，学生们通过观察图片和视频，直观地了解到燕子的身体结构和飞行能力。他们可以清晰地看到燕子的翅膀、尾巴和喙等部位，并通过视频中的场景，观察到燕子在空中灵活地捕捉昆虫的能力。这样的观察过程，不仅加深了学生们对燕子的了解，还培养了他们的观察力和注意力。
随后，教师设计了一系列的互动环节，让学生们积极参与进来。通过小组合作完成关于燕子家庭的画面，学生们锻炼了合作意识和团队精神。在角色扮演中，学生们通过扮演燕子家庭成员和观察员，更加深入地感受到了燕子家庭的生活。通过集体讨论，学生们分享彼此的观察结果，进一步丰富了对燕子家庭的认识。
通过这个教学片断，我看到了学生们的学习兴趣和动力的提升。他们在观察过程中保持着浓厚的兴趣，积极参与到讨论和角色扮演中，不断丰富和拓展对燕子的认识。这种以学生为中心的教学方法，使得学生们更加主动地参与学习，提高了他们的学习效果和综合能力。
总之，《燕子》教学片断实录通过生动有趣的故事情节和精彩的表演，帮助学生们更好地理解和掌握燕子的知识。同时，通过观察、讨论和角色扮演等方式，激发了学生们的学习兴趣和动力，提高了他们的观察力、合作意识和表达能力。这样的教学方法为学生们创造了积极、互动和有趣的学习环境，促进了他们的全面发展。
《燕子》教学片断实录 篇三
师：同学们认识我吗？
众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？
生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？
生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。另外还好
要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）
师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）
师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天这么美，作者是怎样写的？
（生质疑，教师归纳板书）
师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！
师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）
……
师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：现在看看这幅画完美吗？
生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的.，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
