染雾多媒体在语文教学运用中的困惑及对策 篇一
近年来，随着科技的迅猛发展，多媒体在语文教学中得到了广泛的应用。然而，虽然多媒体技术在一定程度上丰富了教学内容，提高了学习效果，但也存在一些困惑。本文将从学生学习兴趣减退、信息过载以及技术设备不稳定三个方面探讨多媒体在语文教学运用中的困惑，并提出相应的对策。
首先，多媒体在语文教学中可能导致学生学习兴趣减退。多媒体技术虽然能够提供生动、形象的教学材料，但如果教师没有灵活运用，仅仅依靠多媒体进行教学，很容易使学生对教学内容产生审美疲劳。此外，由于多媒体技术的普及，学生也可能产生依赖心理，认为只有通过多媒体才能学好语文，而忽视了其他学习方式。因此，教师在运用多媒体进行语文教学时，应注意合理安排教学内容和形式，不过度依赖多媒体，同时也要引导学生多样化的学习方式，培养他们对语文的兴趣。
其次，多媒体在语文教学中可能带来信息过载的问题。多媒体技术的运用使得教师可以向学生呈现更多的信息，但学生在接收过多信息的同时，也面临着信息处理能力不足的困扰。学生可能会因为信息过多而感到困惑，无法理清思路。因此，教师在设计多媒体教学内容时，应注意控制信息量，尽量简洁明了地呈现重点内容。同时，教师还应引导学生积极主动地参与学习，培养他们的信息处理能力，提高学习效果。
最后，多媒体在语文教学中还面临技术设备不稳定的问题。教学过程中，多媒体技术的运用需要依赖电脑、投影仪等设备，而这些设备往往容易出现故障。一旦设备出现问题，教学进程就会受到严重影响。为了解决这一问题，学校应加强对多媒体设备的维护和管理，确保设备的正常运行。同时，教师在备课时也应有备用方案，以免在设备故障时无法继续教学。
综上所述，多媒体在语文教学运用中存在学生学习兴趣减退、信息过载以及技术设备不稳定等困惑。教师可以通过合理安排教学内容和形式，引导学生多样化的学习方式，培养他们对语文的兴趣；在设计多媒体教学内容时，注意控制信息量，简洁明了地呈现重点内容；学校应加强对多媒体设备的维护和管理，教师也应备有备用方案，以应对技术设备不稳定的问题。只有克服这些困惑，才能更好地发挥多媒体在语文教学中的作用，提高学生的学习效果。
多媒体在语文教学运用中的困惑及对策 篇二
随着科技的不断发展，多媒体在语文教学中被广泛运用，为学生带来了更加丰富、形象的学习材料。然而，多媒体在语文教学中也存在一些困惑。本文将从知识获取的便捷性、学生学习动力的缺失以及语文思维能力的培养三个方面探讨多媒体在语文教学运用中的困惑，并提出相应的对策。
首先，多媒体在语文教学中的困惑之一是知识获取的便捷性。多媒体技术使得学生可以通过网络、视频等方式获取大量的语文知识，但这也使得学生对于知识的获取变得过于轻松，没有了一定的挑战性。学生可能只追求快速获取知识，而忽视了对知识的深入理解和思考。因此，教师在运用多媒体进行语文教学时，应引导学生在获取知识的同时，注重对知识的思考和应用。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行探究和思考，提高他们的学习深度。
其次，多媒体在语文教学中可能导致学生学习动力的缺失。多媒体技术的运用使得学生对于语文知识的获取更加方便，但也可能导致学生对于语文学习的兴趣和动力下降。学生可能会对传统的课堂教学感到无趣，对于多媒体教学抱有依赖心理。因此，教师在运用多媒体进行语文教学时，应注意激发学生的学习兴趣。教师可以设计一些趣味性的教学活动，引导学生积极参与，培养他们的学习动力。
最后，多媒体在语文教学中还面临语文思维能力的培养问题。多媒体技术的运用使得学生更容易获取语文知识，但对于语文思维能力的培养却提出了新的挑战。学生可能过于依赖多媒体，缺乏对于语文知识的整合和归纳能力。因此，教师在运用多媒体进行语文教学时，应注重培养学生的思维能力。教师可以设计一些思维导图、逻辑推理等教学活动，引导学生进行思维训练，提高他们的语文思维能力。
综上所述，多媒体在语文教学运用中存在知识获取的便捷性、学生学习动力的缺失以及语文思维能力的培养等困惑。教师可以通过引导学生在获取知识的同时进行思考和应用，设计趣味性的教学活动激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，以及注重培养学生的思维能力，通过思维训练提高他们的语文思维能力。只有克服这些困惑，多媒体在语文教学中才能发挥更大的作用，提高学生的学习效果。
多媒体在语文教学运用中的困惑及对策 篇三
析。
在信息技术飞速发展的背景下，多媒体手段越来越多地被运用到教育教学中，初中语文教学也更不例外。多媒体手段的运用无疑给语文教学带来了先进的理念，提供了科学的手段，注入了新鲜的活力。它可以使许多学习的内容更加直观、形象、生动，可以将课本上的文字转化成可听可感可视的形象，可以调动学生的多种感官学习语文，还可以激发学生的学习兴趣。时下，用不用多媒体几乎成了衡量一堂语文课是否成功的硬指标之一。但是，由于很多教师还没有真正吃透新课标要求下的多媒体手段运用的要求，导致在运用过程中存在着种种困惑。怎么样才能让多媒体很好的为教学服务，让它在贯彻落实语文新课程理念及策略的过程中起到很好的作用，成了很多一线教师头疼的问题。在此，我根据平时调查了解到的情况，归纳出几点困惑，并提出自己的应对策略，与大家分享。
困惑之一：如何解决多媒体展示与黑板板书的优势互补关系。笔者经常去听一些年轻教师的课，在听课过程中，我发现这些教师几乎都运用了多媒体手段来辅助教学，收到了一定的效果。但是，也经常步入误区，他们太依赖于多媒体，于是就把自己认为应该板书的内容全部都搬了上去，而在黑板上却几乎没有板书。例如，在一次公开课上，有位教师在讲授《湖心亭赏雪》时，先用多媒体展示作家作品，然后就是字词句，还有通篇的疏通文意，更有许多相关的图片、结构图一堂课下来，学生随着老师的指挥棒看了近半个钟的多媒体内容，而黑板上仅仅留下湖心亭赏雪五个字。通过调查发现，这种用多媒体取代黑板的做法相当普遍。笔者认为，一手好字不仅体现了教师扎实的教学基本功，更是给学生的书写提供了一个活生生的示例和榜样。而如果用多媒体取代黑板，就失去了教师书写的示范作用。
困惑之二：如何解决课堂上师生情感交流、学生与文本交流的问题。许多教师的多媒体课常常采用这种模式：教师把要解决的问题搬上多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，最后教师又通过多媒体画面的展示来提供答案。这在很大程度上抹杀了语文学科人文性的特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生进行情感交流的能力培养。笔者认为，从某个角度说，文章都是作者情感流露的产物,而语文课堂教学其实也是师生通过文本进行情感交流的过程。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学,而过多地依赖多媒体则往往会割裂师生间的感情纽带,进行多媒体教学实质上就变成了进行多媒体演示，失去了语文课的意义。同时，很多教师为了极大程度地满足学生视听等感官需求和对多媒体课的极大兴趣，就集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，使得课堂上学生读书的时间越来越少，根本谈不上与文本的交流了。
困惑之三：如何解决课堂上的突发事件，体现课堂的灵活性与开放性。在运用多媒体手段上课时，由于课件是预先做好的，所以，在课堂上难免会出现一些突发事件。笔者就曾经遇到过这样一堂课：那是上《孔乙己》这篇小说时，关于这篇小说的主题教师已经事先做好了课件，把普遍认同的几种观点都想到了，准备在学生回答以后直接打出，有个学生的回答却出乎教师的意料，此刻，多媒体的预先设置反而成了多余和累赘。可见，运用多媒体进行语文教学时，由于教师只能一步一步按照课件的固定程序进行演示，不能随着课堂教学过程的变化而灵活调整演示程序，就导致教师总喜欢想方设法将学生的思路引到多媒体既定的程序中去，这样，整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，学生和教师的思维与讲解都被多媒体控制了，整个课堂的灵活性与开放性就受到了限制，学
生独到的见解，智慧火花的碰撞也无法在课堂上展示。长期如此，学生就不积极思考，或者不愿意发表自己的富有个性的看法，而是期待教师的答案早点展示出来，这样，学生的思维就被禁锢了。而新课标下的语文课倡导的是自主、合作、探究式的学习方式，学生在学习过程中产生疑问，探讨解答是非常灵活与开放的，如果多媒体设置的课堂框架限制了这种学习方式，那就与新课标的要求背道而驰了。
困惑之四：如何解决不加选择胡乱借鉴的问题。据了解，目前能真正独立地利用计算机制作课件上课的语文教师并不多，而新课标又倡导我们借助先进的教学手段进行教学，而且，业务部门还把是否借助多媒体手段作为一堂公开课、优质课的重要条件。在这种导向下，教师在教学工作中就随时会借助多媒体辅助教学。而由于时间及条件还有自身水平的限制，往往无法自己能根据自己的.需要制作高质量的课件，于是不管三七二十一就打起了借鉴的主意。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能借鉴别人的东西，对提升自己的水平应该是很有帮助的。问题的关键是有些教师对亲手制作课件缺乏必要的认识而一味地盲目引进，其结果只能是造成搬来的课件显得机械、僵化、缺乏自己的教学个性，无法真正起到辅助教学的效果，甚至还会弄巧成拙，影响课堂质量。
面对困惑，我们必须认真去探索和研究，找出应对策略。笔者在教学实践中体会到，只要针对问题认真反思、总结，最终就能找到好的解决方法，就能在走出困惑的过程中得到进步。
首先，要选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，提高语文多媒体教学的实效性，多媒体只是一种教学辅助手段，要恰当地运用，要用在疑难处，用在不可言传处，用在激发灵感处，不要为了多媒体而多媒体。
第二，多媒体是服务于教学的，它不是板书的简单替代品，展示的内容要恰到好处，不能喧宾夺主，这样才能在教学中使之与黑板板书的优势互补，真正起到画龙点睛的作用，使语文教学收到事半功倍的效果。
第三，多媒体手段运用于语文教学时要求紧密结合语文课的特点，增加课堂知识量，开阔学生视野，让多媒体真正发挥其功能优势，帮助语文课更具语文味。
第四，克服畏难心理，努力学习计算机知识，积累素材，自己动手制作课件，让自己的教学理念、教学内容与课件达到有机结合。也可以和专业的多媒体制作人员紧密配合，一个提供教学素材、教学思路和教学方法，一个提供技术支撑，共同完成一堂成功的语文多媒体课的准备工作。
