染雾《雨点儿》教学实录 篇一
这是一堂关于诗歌欣赏和写作的课程，主题是《雨点儿》。在这节课上，我带领学生们一起探索雨的美妙之处，并引导他们通过写作表达对雨的感受和思考。
课程开始时，我播放了一段短视频，展示了雨的种种形态和特点。学生们被雨的美景所吸引，纷纷表示想要了解更多关于雨的知识。于是，我给他们讲解了雨的形成原理和不同类型的降水，如雨、雪和冰雹等。通过讲解，学生们对雨的形成和降水过程有了更深入的理解。
接下来，我向学生们介绍了一首关于雨的诗歌《雨点儿》。我们一起阅读了这首诗，品味其中的意境和情感。随后，我提出了一些问题，引导学生们深入思考诗中表达的意义和作者的用词技巧。学生们积极参与讨论，分享了自己的理解和感受。
为了让学生更好地理解和表达对雨的感受，我组织了一个小活动。我要求每个学生在课堂上写一首关于雨的短诗，并鼓励他们用生动的语言和形象的比喻来描绘雨的美景。学生们踊跃参与，他们用丰富的词汇和独特的表达方式，展现了对雨的独特理解和感受。
在课程的最后，我请几位学生上台朗读自己写的短诗。他们的朗诵充满了情感和生动的描绘，让整个教室充满了雨的气息。学生们的作品不仅展示了他们对雨的独特视角，还展现了他们诗歌创作的才华和创意。
通过这节课，学生们不仅学到了关于雨的知识，还培养了对诗歌的欣赏和创作能力。他们学会了用诗歌表达自己的情感和思考，培养了对美的敏感和表达能力。这节课不仅让学生们对雨有了更深入的认识，还激发了他们对文学的热爱和创作的兴趣。
《雨点儿》教学实录 篇二
这是一堂关于诗歌欣赏和写作的课程，主题是《雨点儿》。在这节课上，我引导学生们通过欣赏和分析雨的诗歌来培养他们的审美能力和创作能力。
课程开始时，我向学生们展示了一系列与雨有关的图片，引发了他们对雨的思考和想象。学生们纷纷分享了自己对雨的感受和思考，我鼓励他们用丰富的词汇和形象的比喻来描述雨的美景和情感。
接下来，我给学生们介绍了一首与雨有关的诗歌《雨点儿》。我们一起阅读了这首诗，学生们仔细品味其中的意境和情感。我提出了一些问题，引导学生们深入思考诗中表达的意义和作者的写作技巧。学生们积极参与讨论，分享了自己的理解和感受。
为了培养学生的创作能力，我组织了一个小活动。我要求每个学生在课堂上写一首关于雨的短诗，并鼓励他们用自己独特的方式来描绘雨的美景和情感。学生们踊跃参与，他们用生动的语言和形象的比喻，展示了对雨的独特理解和感受。
在课程的最后，我请几位学生朗读自己写的短诗。他们的朗诵充满了情感和生动的描绘，让整个教室充满了雨的气息。学生们的作品不仅展示了他们对雨的独特视角，还展现了他们诗歌创作的才华和创意。
通过这节课，学生们不仅学到了关于雨的知识，还培养了对诗歌的欣赏和创作能力。他们学会了用诗歌表达自己的情感和思考，培养了对美的敏感和表达能力。这节课不仅让学生们对雨有了更深入的认识，还激发了他们对文学的热爱和创作的兴趣。
《雨点儿》教学实录 篇三
《雨点儿》教学实录
教学要求
1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
课前准备
相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）
你真棒！……
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的'雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1、2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2、学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3、读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2 组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
内容概括：这篇介绍了关于《雨点儿》教学设计二,雨点儿，希望对你有帮助！
