染雾《枫叶如丹》教学实录 篇一
在这个秋高气爽的季节里，我们带着满心的期待来到了一所小学，为孩子们带来了一堂关于枫叶的课程。这节课我选择了一篇古体诗《枫叶如丹》作为教学材料，希望通过诗歌的形式，让孩子们感受到秋天的美丽和枫叶的魅力。
首先，我向孩子们展示了一些关于枫叶的图片，让他们先感性地了解枫叶的形状和颜色。孩子们纷纷惊叹，有的说：“枫叶真像一把火，好美啊！”有的则说：“它的形状像手掌，好特别！”这些简单的描述让孩子们对枫叶产生了浓厚的兴趣。
接下来，我向孩子们介绍了《枫叶如丹》这首诗的作者和背景。大家知道了这首诗是唐代诗人李商隐创作的，他在这首诗中用枫叶来比喻秋天的景色，表达了他对秋天的热爱和赞美之情。孩子们听得津津有味，纷纷表示要学好这首诗，像李商隐一样写出美丽的诗句。
然后，我给孩子们逐句解读了这首诗的意思，让他们更好地理解诗人的感受。我们一起欣赏诗中的描述：“枫叶如丹，秋天的颜色真美！”“叶落归根，秋天的离别让人伤感。”“银装素裹，冬天的景色又是一番美丽。”孩子们在聆听解读的同时，也潜移默化地接受了一些关于季节变化和人生离别的道理。
最后，我让孩子们分组合作，互相创作一首属于自己的关于枫叶的诗。他们脑洞大开，纷纷发挥自己的想象力，用诗歌的形式表达了对枫叶的喜爱和对秋天的热爱。有的孩子写道：“枫叶像一只红色的小船，漂浮在蓝天的海洋。”有的孩子写道：“枫叶像一把火，点亮了整个秋天。”这些孩子们的创作展现了他们对自然的独特感受，让我感到非常欣慰。
通过这堂课，孩子们不仅学会了欣赏诗歌和表达自己的情感，更重要的是，他们从中领悟到了人与自然的和谐共处。他们明白了秋天的美丽并不仅仅体现在枫叶的色彩上，更体现在我们对大自然的尊重和赞美上。我希望这堂课能够给孩子们留下美好的回忆，并激发他们对诗歌和自然的热爱。
《枫叶如丹》教学实录 篇二
秋天是一个充满魅力的季节，而枫叶更是秋天的代表。在这个季节里，我们大家都迷恋上了那一片片如火如血的枫叶。为了让孩子们更好地了解枫叶的美丽，我选择了一堂关于枫叶的课程，以《枫叶如丹》为教材，带领孩子们领略秋天的美妙。
在这堂课上，我采用了多种教学方法，让孩子们通过观察、感受和创作，全方位地了解枫叶的魅力。首先，我给孩子们展示了一些关于枫叶的图片，让他们用自己的感官来感受枫叶的形状和颜色。孩子们纷纷发出惊叹声，有的说：“枫叶像一把火，真的好美啊！”有的则说：“它的形状像手掌，好特别！”这些简单的描述让孩子们对枫叶产生了浓厚的兴趣。
接下来，我向孩子们介绍了《枫叶如丹》这首诗的作者和背景。通过讲述李商隐创作这首诗的故事，我希望让孩子们了解到诗歌是一种表达情感和赞美美好的艺术形式。孩子们听得津津有味，纷纷表示要学好这首诗，像李商隐一样写出美丽的诗句。
然后，我给孩子们逐句解读了这首诗的意思，让他们更好地理解诗人的感受。我们一起欣赏诗中的描述：“枫叶如丹，秋天的颜色真美！”“叶落归根，秋天的离别让人伤感。”“银装素裹，冬天的景色又是一番美丽。”孩子们在聆听解读的同时，也潜移默化地接受了一些关于季节变化和人生离别的道理。
最后，我让孩子们分组合作，互相创作一首属于自己的关于枫叶的诗。他们脑洞大开，纷纷发挥自己的想象力，用诗歌的形式表达了对枫叶的喜爱和对秋天的热爱。有的孩子写道：“枫叶像一只红色的小船，漂浮在蓝天的海洋。”有的孩子写道：“枫叶像一把火，点亮了整个秋天。”这些孩子们的创作展现了他们对自然的独特感受，让我感到非常欣慰。
通过这堂课，孩子们不仅学会了欣赏诗歌和表达自己的情感，更重要的是，他们从中领悟到了人与自然的和谐共处。他们明白了秋天的美丽并不仅仅体现在枫叶的色彩上，更体现在我们对大自然的尊重和赞美上。我希望这堂课能够给孩子们留下美好的回忆，并激发他们对诗歌和自然的热爱。
《枫叶如丹》教学实录 篇三
有关《枫叶如丹》教学实录
教材分析
《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。
学校及学生状况分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自己去体味去感悟。
教学目标
1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
2．熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
教具准备
准备多种树叶。
教学过程
一、创设情景，导入课题
师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。
（学生拿出课前准备的各种树叶。）
师：你搜集到的树叶是什么颜色的？
生：我的是绿色的。
生：我的是黄色的。
师：老师看到了大部分同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的叶子。
生：真漂亮！
师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。（板书课题。）
（由于地域条件所限我们学生所居住的地方没有枫树，也就很难见到枫叶。开头以搜集的树叶为话题开展谈话，引发了学生的好奇心，激发了学生学习本课的兴趣。）
二、初读感知
（把搜集到的树叶放到一起比较。）
师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？
生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。
生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，呈现出许多活力。
生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自己。
生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。
师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。
（生自读课文，教师巡视。）
师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。
（生读，其他人认真听，读完后评议。）
师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？
生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充满了勃勃生机。
生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。”
师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读）
师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。
师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？
生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。
生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。”
师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。
（学生找读，自己领悟、体会。）
师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。
师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。
师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、成熟。
师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一部分。
请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！
三、精读感悟
师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。
（生细读课文品味。）
师：课文中记叙了一件什么事呢？
（生畅所欲言。）
师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？
（学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头所说的丹，是孕育着新生命的.颜色。在漫山红叶的衬托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的成熟。）
师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。
（学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。）
师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。
（生读，在读的过程中给予及时的评价。）
四、拓展延伸
师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的感悟？
师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？
（生自读，指名读。）
师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？
生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。
生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才成熟，才是最美的。
师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着长久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得成熟。只有经过了磨练才会成熟，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。
师：请你结合自己的经历谈一谈自己的看法。
（生结合自己的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。）
师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。
（配音乐朗读课文。）
五、布置作业
请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。
教学反思：
在设计这一课时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：
一、谈话导入，激发兴趣。
课一开始我利用学生们自己搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自己的看法。
二、以读代讲，读中感悟。
《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最
整节课下来学生不仅对自然界的规律有所感悟，又随着作者的阐述对人生有了一种全新的认识，从而摆正自己的人生观、价值观。在我所创设的环境下轻松愉快的学到了知识，又增强了阅读的能力，一举两得。
