染雾从现在开始教学实录 篇一
教学实录：如何提高学生的写作能力
作为一名语文教师，我一直致力于提高学生的写作能力。在这篇教学实录中，我将分享一些我在教学实践中使用的有效方法，希望能对其他教师有所帮助。
首先，我发现激发学生的写作兴趣是提高他们写作能力的关键。我经常鼓励学生写下自己感兴趣的话题，可以是他们的日常生活、观察到的事物或是一些有趣的故事。我鼓励学生使用丰富的词汇和生动的描写方式来表达他们的想法和感受。在写作过程中，我会给予学生充分的支持和肯定，鼓励他们尝试新的写作技巧和表达方式。
其次，我注重培养学生的写作思维能力。在写作课堂中，我会引导学生进行头脑风暴，激发他们的创造力。我会提供一些写作素材，如图片、文章片段或是一些引人入胜的问题，让学生思考并展开他们的想象。我鼓励学生写下他们的想法和观点，然后帮助他们组织语言，将思维转化为文字。通过这样的训练，学生的写作思维能力得到了显著提高。
此外，我也注重提高学生的写作技巧。在写作课堂中，我会引导学生学习一些基本的写作技巧，如合理使用词语、句型和段落结构等。我会通过示范和练习的方式教授这些技巧，让学生能够灵活运用于自己的写作中。我也会鼓励学生多读优秀的作品，借鉴其中的写作技巧和表达方式。通过不断地练习和反思，学生的写作技巧逐渐得到了提升。
最后，我认为写作评价是提高学生写作能力的重要环节。在写作课堂中，我会给予学生详细的反馈，指出他们写作中的亮点和不足之处。我会鼓励学生互相评价，通过同伴间的反馈来改进自己的作品。我也会定期组织写作比赛或是展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。通过评价和展示，学生得到了及时的肯定和鼓励，他们的写作能力也得到了更大的发展空间。
以上就是我在教学实践中使用的一些方法来提高学生的写作能力。通过激发兴趣、培养思维、提高技巧和评价反馈，我相信每个学生都能够在写作中展现自己的才华和个性。让我们从现在开始，共同努力，培养出更多优秀的文学创作人才。
从现在开始教学实录 篇二
教学实录：如何培养学生的创造力
作为一名教师，我一直致力于培养学生的创造力。在这篇教学实录中，我将分享一些我在教学实践中使用的有效方法，希望能对其他教师有所帮助。
首先，我认为激发学生的创造力是培养其创造力的关键。在课堂上，我鼓励学生表达自己的独特观点和想法。我鼓励学生提出问题、挑战传统观念，并鼓励他们寻找解决问题的创新方法。在学习过程中，我也注重培养学生的好奇心和求知欲，鼓励他们主动探索、发现和学习新知识。通过培养学生的好奇心和求知欲，他们的创造力得到了激发和发展。
其次，我注重培养学生的批判思维能力。在课堂上，我引导学生进行思维导图、辩论和讨论等活动，帮助他们理清思路、分析问题和提出合理的观点。我鼓励学生挑战传统观念，提出自己的见解，并引导他们用逻辑和证据支持自己的观点。通过这样的训练，学生的批判思维能力得到了提高，他们能够更加独立地思考问题和解决问题。
此外，我也注重培养学生的想象力。在课堂上，我会引导学生进行想象活动，如头脑风暴、故事创作和角色扮演等。我鼓励学生放飞自己的想象力，勇于表达自己的想法和感受。我也会提供一些创意启发，如图片、音乐或是一些引人入胜的故事，来激发学生的想象力和创造力。通过培养学生的想象力，他们能够更加自由地思考和创造。
最后，我认为鼓励学生勇于尝试和接受失败是培养其创造力的重要环节。在课堂上，我鼓励学生勇于尝试新的想法和方法，不怕失败和挫折。我鼓励学生从失败中吸取经验教训，并鼓励他们再次尝试和改进。我也会分享一些成功人士的故事，让学生明白成功离不开坚持和努力。通过鼓励学生勇于尝试和接受失败，他们的创造力得到了更大的发展空间。
以上就是我在教学实践中使用的一些方法来培养学生的创造力。通过激发兴趣、培养思维、发展想象和鼓励尝试，我相信每个学生都能够展现自己的创造力和潜力。让我们从现在开始，共同努力，培养出更多有创造力的人才。
从现在开始教学实录 篇三
从现在开始教学实录范例
师：孩子们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢？
师：那好，老师为你们带来了许多小动物的卡片，你们喜欢什么小动物，就向小组长申请，把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，好吗？
学生纷纷把小动物卡片挂在胸前。
师：现在老师想看看你们有没有进入情境，你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来
（学生有的学小动物的叫声，有的做动作）
师：看来大家都进入角色了，那老师也跟你们一样进入角色，成为你们的鸽子姐姐好吗？这节课我们就都以小动物的身份来学习好吗？一会儿，鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩，听到铃声响了，我们的火车就出发（上课铃打响）
师：好，我们的小火车出发了。
播放课件：小火车在森林里前行，进入第一站心语林。
师：心语林车站到了，我们先来休息一下，利用这个时间我们来聊聊天吧。昨天鸽子姐姐才与大家相
生：我们读课文。
师：那你昨天在家读(从现在开始)这篇文章了吗？
生：读了。
师：读了几遍？
生：三遍。
师：还有谁读了？
（学生纷纷举手）
师：看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。
生：我还认生字了。
师：那这课的生字你能认识几个？
（生念本课他所认识的生字）
师：是呀，认好生字就能为更好地学习课文打下基础。
生：我查阅资料了。
师：这也是一种很好的学习方法，不仅能帮助我们更好地学习课文，还能扩大我们的知识面。
生：我还提出了不懂的问题：为什么森林里要竞选新大王呢？
生：为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢？
师：善于提问的孩子是最聪明的，我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开，而且在学习的过程中遇到不懂的问题要随时提出，我们来共同解决。
师：我们休息的时间到，!小火车又要继续往前开了。
（播放课件：到达第二站采集林）
师：采集林到了，相信大家在这一站都会有许多收获的。刚才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的学习方法。那么，在这一站你们想设计点什么样的学习内容呢？
生：我想读读课文。
生：我想学学生字。
师：好啊，那我们就来先读读课文，学学生字吧。
师：鸽子姐姐特别喜欢这篇课文，非常想把它读给你们听，可以吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
（范读）
师：我读完了，你们想来试试吗？那现在就请各组的小组长带领你的小组成员读读课文，然后选择你们最喜欢的学习生字的方法来记一记本课的生字，最后小组长用字卡检测一下。
（学生分组自学开始）
（教师针对学生易错的字进行讲解，揭示形声字的规律，并进行有针对性的抽测。）
师：生字我们会认了，我们再来看看要求写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
（指导书写学生认为比较难写的字）
师：生字我们都认识了，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生读课文）
师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小啊。好！这一站我们的休息时间又到了，我们的小火车继续前进。
（播放课件：火车到达第三站快活林）
师：快活林到了，我想在这一站大家一定会得到许多快乐的，那么大家在这一站又想做点什么呢？
生：我还没读够课文。
生：我想演一演课文。
师：那好，我们就来好好读一读、演一演。
师：刚才你们都读课文了，你们谁在课文中找到自己了。
（猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子大王站了起来）
师：好，现在我把你们的照片贴在黑板上。（在黑板上贴几个小动物的图片）那我们就先请你们来演一演，好吗？狮子大王你先来吧!这些事都是由你引起的
（狮子大王走上前）
师：你知道吗？你可是森林里的`万兽之王。拿出字卡万兽之王你能告诉我什么叫万兽之王吗？
生：就是所有动物中的大王，所有的动物都得听它的。
师：（把词卡贴在黑板上）那好，现在就请我们的万兽之王来发布命令吧。请大家拿好书，听他读得像不像万兽之王。
（生读狮子大王的话，师随机进行朗读指导）
师：狮子大王已发布了命令，请我们的猫头鹰赶快上任吧。
（猫头鹰上前）
师：猫头鹰你知道吗？你要是做得好就能成为森林里的新首领。拿出词卡新首领那你知道什么是新首领吗？
生：就是新的万兽之王。
师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，听说这周你来做新首领，书上说你神气极了，那是什么样？
（学生表演）
师：现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧(其他小动物拿好书)听他读得怎么样？
（生读课文，师板书：夜里做事
白天休息）
师：听了猫头鹰大王的话，你们想说点什么？
生：学生纷纷举手。
师：这么多想说的，那就请大家在小组内先说说吧。
（学生在小组内发表自己的见解）
师：刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
生：议论纷纷。
师：（把词卡贴在黑板上）那你们刚才都在议论什么，跟猫头鹰大王说说好吗？
生：猫头鹰大王，我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了，我们不想在晚上做事。
生：我们小猪不跟你一样，我们晚上睡觉才能长肉。
师：从大家的话中我听出来了，猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了，已经忍受不了了，所以就不断地叫苦，这个情形用文中的一个词来形容叫什么？
生：叫苦连天。
师：（把词卡贴在黑板上）猫头鹰，想想你的命令为什么会令大家叫苦连天呢？现在让我们来分别读一读猫头鹰和小动物的话，注意体会它们不同的感情。
（学生分角色朗读课文，看课件复述课文）
师：猫头鹰当大王让大家叫苦连天，我们再来看看袋鼠吧。
（袋鼠走上前读文，师板书：跳着走路）
师：大王命令你们跳着走路，你们怎么不服从命令啊
生：我们小熊太重了，跳不动。
生：我们小马不喜欢跳。
师：看来，袋鼠的命令大家也不喜欢。袋鼠，你也回去想想这是为什么好吗？
（练习分角色朗读）
师：猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，这回轮到小猴子当大王了。小猴子你知道大家担心什么吗？
（播放课件：小动物们想自己在树上居住，叼着树枝荡来荡去的样子。）
（小猴子发布命令教师板书：习惯方式）
师：你们习惯的生活方式是什么？
生：我喜欢在水中游来游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
师：那你们听了小猴子的命令后，你们高兴吗？书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的？
生：立刻欢呼。
师：立刻欢呼是什么样啊。
（学生表演立刻欢呼）
师：能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗？
生：因为我们可以按自己的习惯方式过日子了。
师：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。
师：狮子大王，现在你是否又有命令要发布了。
（狮子大王发布命令）
生：鸽子姐姐，我想给狮子大王提个意见，你刚开始说，轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么轮到小猴子就不轮了，我要是当大王有可能比小猴子当得更好呢！
师：是呀，你快想想办法吧。
生：（在老师的悄悄启发下森林竞选继续进行，多生参加竞选）
师：由于时间关系，我们的竞选先进行到这里，我们的小火车又要往前开了。下一站，你们还想设计点什么新内容呢？
生：我想把这篇课文画成小漫画。
生：我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。
师：那下节课我们的小火车就继续往前开。
【评析】
这是一节非常成功的语文阅读课。说它成功主要是因为它着力体现了以下几个方面：
１、实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我们可以看出教者十分注重三个维度教学目标的整合。为实现教学目标，教者精心设计了一个游戏情境：旅游列车将整节课的教学内容贯穿一体，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
２、达到了学生、教师的两个根本转变，学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择，学习方法的运用，练习活动的拓展等等，充分地体现了学生去掌握一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受，交流的成果及情感体验，而教师则尽量地发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因此说，本课能让学生自主学习、合作学习、探索学习──教师因势利导结合得十分自然与和谐，努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此，可以说这一节课又是一节师生共同成长的语文课。
