染雾篇一：勤奋的教学实录
近年来，教育界一直强调勤奋的重要性，认为勤奋是学生取得好成绩的关键。然而，在实际的教学中，如何引导学生培养勤奋的习惯，是一项具有挑战性的任务。本文将通过一个教学实录，探讨如何在课堂上激发学生的勤奋精神。
这节课的主题是数学。我选择了一个有趣的数学问题作为课堂活动的起点，希望能够吸引学生的注意力。然而，课堂开始后不久，我就发现有几个学生注意力不集中，玩弄手中的文具或者与同桌交谈。我立即停下来，用严肃的眼神扫视全班，然后说道：“同学们，数学是一门需要勤奋的学科，只有通过不断的练习和思考，才能够掌握其中的奥妙。请你们认真听讲，不要浪费宝贵的学习时间。”
我的话语立刻让学生们安静下来，他们开始认真听讲，并且积极回答我的问题。我抓住这个机会，继续鼓励他们：“同学们，数学并不是一门难以理解的学科，只要你们勤奋学习，就一定能够取得好成绩。记住，勤奋是成功的基石。”
接下来，我将学生们分成小组，让他们一起解决一个数学问题。每个小组都要在规定的时间内完成问题，然后向全班展示他们的答案和解题思路。这样的活动不仅能够培养学生的合作意识，还可以激发他们的学习兴趣和勤奋精神。
在小组讨论的过程中，我不断地走动，与学生们交流和指导。我观察到，有些学生很快就找到了解题的方法，而有些学生则需要更多的时间和帮助。对于那些遇到困难的学生，我鼓励他们不要放弃，要坚持思考，相信自己能够找到答案。同时，我也鼓励那些解题较快的学生帮助其他同学，共同进步。
最后，每个小组都展示了他们的答案和解题思路。我给予每个小组具体的评价，并对他们的努力和勤奋表示赞赏。我告诉他们，勤奋不仅仅是为了取得好成绩，更是为了将来的成长和发展。只有在勤奋的基础上，才能够实现自己的梦想。
通过这节课的教学实录，我深刻体会到了勤奋的重要性。勤奋不仅仅是一种学习习惯，更是一种积极的生活态度。只有通过不断的努力和付出，我们才能够取得好成绩，实现自己的目标和梦想。因此，作为教育者，我们应该引导学生培养勤奋的习惯，让他们在学习和生活中都能够追求卓越。
篇二：勤奋的教学实录
勤奋是一种重要的学习习惯，它能够帮助学生取得好成绩，实现自己的目标和梦想。在教学中，如何培养学生的勤奋精神，是一项具有挑战性的任务。本文将通过一个教学实录，探讨如何在课堂上激发学生的勤奋意识。
这堂课的主题是语文阅读。我选择了一篇有趣的文章作为课堂活动的起点，希望能够引起学生的兴趣。然而，刚开始上课不久，我就发现有几个学生没有认真阅读文章，只是漫不经心地翻阅。我立即停下来，用严肃的目光扫视全班，然后说道：“同学们，语文是一门需要勤奋的学科，只有通过认真阅读和思考，才能够理解文章的内涵。请你们集中注意力，认真对待每一篇文章。”
我的话语立刻让学生们安静下来，他们开始集中注意力，认真阅读文章。我抓住这个机会，继续鼓励他们：“同学们，语文是一门非常重要的学科，它不仅能够帮助你们提高语言表达能力，还能够培养你们的思维能力和审美情趣。只有通过勤奋学习，才能够在语文方面取得好成绩。”
接下来，我设计了一系列与文章相关的问题，让学生们在小组内进行讨论和解答。每个小组都要在规定的时间内完成问题，并向全班展示他们的答案和解题思路。这样的活动不仅能够培养学生的合作意识，还可以激发他们的学习兴趣和勤奋精神。
在小组讨论的过程中，我不断地走动，与学生们交流和指导。我观察到，有些学生很快就找到了问题的答案，而有些学生则需要更多的时间和帮助。对于那些遇到困难的学生，我鼓励他们不要轻易放弃，要坚持思考和探索。同时，我也鼓励那些解题较快的学生帮助其他同学，共同进步。
最后，每个小组都展示了他们的答案和解题思路。我给予每个小组具体的评价，并对他们的努力和勤奋表示赞赏。我告诉他们，勤奋不仅仅是为了取得好成绩，更是为了将来的成长和发展。只有在勤奋的基础上，才能够实现自己的梦想。
通过这节课的教学实录，我深刻认识到了勤奋的重要性。勤奋不仅仅是一种学习习惯，更是一种积极的生活态度。只有通过不断的努力和付出，我们才能够取得好成绩，实现自己的目标和梦想。因此，作为教育者，我们应该引导学生培养勤奋的习惯，让他们在学习和生活中都能够追求卓越。
说勤奋的教学实录 篇三
关于说勤奋的教学实录
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。
3、能给课文分段并概括段落大意。
教学过程：
师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章议论文。（教师板书课题）
生：齐读课题。
师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
（点评：直接揭示课题，然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同，让学生一目了然，明白本课的学习任务。）
师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）
生：读课文。
（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。
时间到，让学生停下。
师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？
生：读课文。
（读完后学生评价）
生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
生：我找符莉莎。
生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？
生：愿意。（齐读课文）
师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
（点评：这一教学片断先让学生练习朗读课文，然后指名几位学生朗读课文，再是让全班学生齐读。这实际上是教师从全盘出发，先让学生读熟课文，在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势。）
师：同学们，通过刚才的朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？
（只有两个人举手）
师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点举例证明深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？
（马上又多了五、六位同学）
师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
生：学生按照议论文的写法复述课文。
（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）
师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？
（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）
师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明勤奋的重要性？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
生：复述事例部分。（还不错）
师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？
生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？
（明显地比刚才又多了五六位）
生：再一次复述课文。
（点评：学生对教材的反应往往是多元的.，仁者见仁，智者见智。这一教学片断尊重了学生的独特体验，凡是学生能探索出来的，或者说通过教师的点拨能探索出来的，教师决不包办代替，让学生对教材进行充分挖掘、补充、重组，对学习资源进行充分利用，充分发挥学生的主体积极性，自己悟出勤奋的重要性。）
师：老师看同学们课文都很熟了，那么课文的段落你是否试着来划分一下？
（生答略）
（点评：因
总评：在教学实践中经常会碰到这样的情况：一是学生不清楚学习的任务、目的，二是在讨论的过程中偏离了主题。作为我们教师应该怎么办呢？我个人认为，应直视学生，突出教师的主导地位，及时、耐心地启发、引导学生，通过讲解、示范来督促、评价学生，使学生知道学什么和怎么学。这一片断的教学向我们呈现的便是教师耐心地组织学生和引导学生学习的过程，应该成为课堂教学的一种导向。
