染雾七颗钻石语文教学实录 篇一
语文是一门重要的学科，对学生的综合素质和语言表达能力有着重要的影响。在语文教学中，如何培养学生的阅读能力和语言运用能力是教师们关注的重点。本文将通过七颗钻石语文教学实录，分享一种有效的语文教学方法。
第一颗钻石：激发学生学习兴趣
教师可以通过多种方式激发学生学习语文的兴趣。例如，可以组织课外阅读活动，鼓励学生阅读各类优秀文学作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。同时，教师还可以设计有趣的语文游戏和竞赛，激发学生的学习动力，提高他们的语文水平。
第二颗钻石：培养学生的阅读能力
阅读是语文教学的重要环节。教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力。首先，可以选择一些适合学生阅读的文学作品，通过朗读和讲解，帮助学生理解作品的内涵和主题。其次，教师还可以引导学生进行文学作品的分析和解读，培养他们的批判性思维能力和阅读理解能力。
第三颗钻石：提高学生的写作水平
写作是语文教学的重要内容。教师可以通过多种方式提高学生的写作水平。首先，可以组织写作训练营，引导学生进行写作练习，从而提高他们的写作能力。其次，教师还可以通过批改学生的作文，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高写作水平。
第四颗钻石：拓展学生的语言运用能力
语言运用是语文教学的核心内容。教师可以通过多种方式拓展学生的语言运用能力。例如，可以组织语言游戏和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。同时，教师还可以引导学生进行词汇积累和语法学习，提高他们的语言水平。
第五颗钻石：培养学生的思维能力
思维能力是语文教学的重要目标。教师可以通过多种方式培养学生的思维能力。例如，可以组织课堂讨论和思维导图活动，引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，教师还可以引导学生进行文学作品的创作和改编，培养他们的创新思维能力。
第六颗钻石：注重学生的情感教育
情感教育是语文教学的重要内容。教师可以通过多种方式注重学生的情感教育。例如，可以组织情感交流和感恩教育活动，培养学生的情感认知和情感表达能力。同时，教师还可以引导学生进行文学作品的欣赏和评析，培养他们的审美情感和人文关怀。
第七颗钻石：关注学生的学习动态
学习动态是语文教学的重要参考。教师可以通过多种方式关注学生的学习动态。例如，可以组织学生自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。同时，教师还可以通过学生作业和测试来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
以上便是七颗钻石语文教学实录的内容，希望能对广大教师在语文教学中有所启发，提高学生的语文水平和综合素质。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的阅读能力、提高学生的写作水平、拓展学生的语言运用能力、培养学生的思维能力、注重学生的情感教育、关注学生的学习动态，我们可以打造一个有活力、有温度的语文教学环境。让我们一起为语文教学事业贡献自己的力量！
七颗钻石语文教学实录 篇二
近年来，我校在语文教学方面进行了一系列的探索和实践，形成了一套独特的语文教学模式——七颗钻石语文教学实录。通过开展这种教学模式，我们发现学生的语文水平得到了显著的提高，他们的阅读能力、写作能力、语言表达能力、思维能力、情感教育等方面均有了明显的进步。
首先，我们注重激发学生的学习兴趣。我们通过引导学生进行课外阅读，组织各类有趣的语文活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。我们还鼓励学生参加语文比赛和写作比赛，激发他们的学习动力。通过这些方式，学生的学习兴趣得到了极大的提高，他们更加主动地参与到语文学习中。
其次，我们注重培养学生的阅读能力。我们选择了一些优秀的文学作品，通过朗读和讲解，帮助学生理解作品的内涵和主题。我们还组织学生进行文学作品的分析和解读，培养他们的批判性思维能力和阅读理解能力。通过这些方式，学生的阅读能力得到了明显的提高，他们可以更好地理解和欣赏文学作品。
第三，我们注重提高学生的写作水平。我们组织了写作训练营，引导学生进行写作练习，从而提高他们的写作能力。我们还批改学生的作文，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高写作水平。通过这些方式，学生的写作水平得到了显著的提高，他们的作文越来越有条理、有逻辑、有表达力。
第四，我们注重拓展学生的语言运用能力。我们组织了语言游戏和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。我们还引导学生进行词汇积累和语法学习，提高他们的语言水平。通过这些方式，学生的语言运用能力得到了明显的提高，他们可以更自如地运用语言进行交流和表达。
第五，我们注重培养学生的思维能力。我们组织了课堂讨论和思维导图活动，引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。我们还引导学生进行文学作品的创作和改编，培养他们的创新思维能力。通过这些方式，学生的思维能力得到了显著的提高，他们可以更深入地思考问题，更有创造力地进行创作。
第六，我们注重学生的情感教育。我们组织了情感交流和感恩教育活动，培养学生的情感认知和情感表达能力。我们引导学生进行文学作品的欣赏和评析，培养他们的审美情感和人文关怀。通过这些方式，学生的情感教育得到了有效的开展，他们更加懂得感恩、关爱他人。
最后，我们关注学生的学习动态。我们组织了学生自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。我们通过学生作业和测试来了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。通过这些方式，我们更好地关注学生的学习动态，帮助他们取得更好的学习成绩。
通过七颗钻石语文教学实录的实践，我们发现学生的语文水平得到了明显的提高。他们的阅读能力、写作能力、语言表达能力、思维能力、情感教育等方面均有了明显的进步。我们相信，在今后的语文教学中，七颗钻石语文教学实录将继续发挥重要作用，帮助学生更好地学习和掌握语文知识，提高他们的综合素质。
七颗钻石语文教学实录 篇三
七颗钻石语文教学实录
课前播放老师家乡霍山的录象看完后老师在黑板上写下一个繁体的爱字。其中的心用颜色粉笔标出。
师：你认识这个字吗？
生：爱字。
师：真了不起。为什么里面有个心呢？
生：爱是用心来爱的。
生：老师用心在爱着家乡。
师：何止爱家乡呢，这个爱字包含着很深的含义。
（析：课前交流，潜情暗藏）
上课铃响。
师：同学们，语文课快乐。
生愣住了，过了一会儿集体说：老师，语文课快乐。
师：同学们，今天让我们再次走进童话世界，齐读课题。生齐读。
师：读得再深情一些。生再读课题。
(析：二读课题，一读正确，二读透情）
师：上一节课，我们初步学习了课文，老师想请大家默写几个生字。听写：旱灾干枯丛林小狗
听写旱灾时提示：灾字要注意笔顺
听写干枯时提问：哪个词的意思和干枯差不多？
生：干涸。
师：有什么不同呢？
生：干涸是河水干了，干枯师植物干了。
听写过程中强调写字姿势。
师：同桌互相批改，对照屏幕上的正确答案。
老师拿一个同学的作业，看他的字写得认真吗？
生：认真、漂亮。
（感：剔除燥气，朴实、扎实地巩固词语，当今公开课上有几节？可观性是不强，但积累需要重复，关键处仍要强调。良好的习惯榜样，无形也会成了学生的潜要求，自然慕之，学之。）
师：下面请大家认真地默读课文。
出示：认真地默读课文：想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？划一划：水罐发生了几次变化？
生默读课文。
师：这篇课文主要讲了什么故事？
生：很久以前，发生了大旱灾，小姑娘找水，没找到水，后来找到水，水罐发生了变化的故事。
师：谁能说得简练一些。
生：小姑娘为她妈妈找水喝的事。
师：她精练了，那么水罐发生了几次变化呢？
生：空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。
师：板书：空钻石水金银
（思：初整体感知，可以不求完整、精确，但在这儿，是否可以将几次变化渗入？）
师：上一节课，我们留了哪一个关键性的问题呢？
生：水罐为什么发生这么多变化？
（析：一点深入）
师：这是一个值得研究的问题，这节课就让我们研究这个问题。
在课题旁画一个问号。
师：读第二自然段，谁来展示，其他人认真听，听完后回答，哪句话让你非常感动？
指名读。
师：你很了不起，读得正确、流利。哪些句子让你感动呢？
生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
师：多么孝顺的女孩啊，她的母亲生病了，她替母亲找水。你在用心读书，还有不同的句子吗？
生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。这句体现了小姑娘很孝顺妈妈。
师：你在细细体会，老师有一个问题觉得很奇怪，我们这儿的水并不重要，为什么小姑娘哪儿也找不到水呢？
生：那儿在闹旱灾。
师：你在联系上下文读书，很聪明。
（析：寻找感动）
师：下面我们来目睹一下干涸的场面。一边播放录象，教师一边读课文的第一自然段，作为解说词。
师：此时此刻，人们最需要的是什么？
生：水。
师：没有水等待人的就只有
生：死亡。
师：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由读这两话。出示：第二自然段。
生：哪儿也找不到水，说明她找过很多地方。
生：走得累了，睡着了。
师：用心读书的孩子就会有特别的发现，闭上眼睛想象一下小女孩找水的情景。
师：小姑娘来到了小溪边，小溪干涸了，她又匆匆忙忙来到了丛林，可是树木都干枯了。所有能找的地方她都找过了，岩石刮破了她的双手，
荆棘割破了她的衣服，可她却哪儿都找不到水，倒在草地上谁着了。你看到了一个什么样的孩子？
生：我看到了一个十分孝顺母亲的孩子。
生：我看到了一个找不到水也要找下去的孩子。
师：是啊，不光孝顺，她还是个坚持、有毅力的孩子，读一读这句话。
（析：观景入目－－想景入心－－语言动情－－情动辞发－－携情回读，流畅，真好！和王崧舟老师《二泉映月》中有一段话处理有类似。）
出示：比较句子小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
师：想一想，你更喜欢哪一句话？学生体会。
师：用课文中的词说一说小姑娘发现水时的心情。
生：喜出望外。
师：没有想到会有水，超出自己的想象，就叫喜出望外。指名读。
师：读时要突出这几个词喜出望外、真想、赶紧，这次我们给一个发言少的'同学一个机会。
指名读。
师：你平时不够大胆，但今天的朗读却让老师和同学们喜出望外。（感：透得真巧！）老师也想读一读。
师范读。
师：老师读得怎么样？（学生鼓掌）
师：为什么这么好呢？
生：老师读得有感情。
生：老师读得有投入感。（场下笑）
生：老师读出了带有黄颜色的词。（一片大笑）
（感：败笔，不必要出现的哄笑，应该用其他颜色）
师：是关键词。
师：老师一边读一边想像小姑娘找水时的焦急和找到水时的喜出望外。想不想也学老师的样子读一读呢？
生齐读。
师：谁来告诉老师，什么原因使空空的水罐装满了水呢？
（析：淡淡一笔，主题升华）
生：是小女孩的爱。
师：对谁的爱？
生：是对妈妈的爱。
师：对，师对母亲的爱。板书：母亲
师：后来她又把水给了谁？水罐发生了什么变化？自由读3-5小节，过一会儿我们交流一下。
生：她把水分别给了小狗和过路人。
生：还有母亲。
师：谁能用课文中的句子说说把水给小狗时的情景呢？
生：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
师：这是什么样的小狗？
生：欢喜的小狗。
师：为什么欢喜呢？
生：喝饱水就不口干了。
师：是啊，喝了水多高兴啊，一起读，体会小狗的高兴。齐读。
师：小姑娘不仅爱母亲，她还爱什么？
生：爱小动物。
板书：小动物
师：是啊，这时水罐变成了银的。
师：小姑娘把水罐带回家，妈妈怎么说的？自己读读。
生：母亲对小姑娘很好。
生：妈妈很爱小姑娘。
生：妈妈不顾自己的生命，也要把水让给小姑娘喝。
师：妈妈宁愿自己死去，也要把水留给孩子，这时银罐变成金罐，妈妈多爱自己的孩子啊，读读这句话。指名读。
师：老师看到了一个伟大的母亲。
师：小姑娘一心把水让给别人，她难道就不渴吗？
生：很渴。
师：能用文中的句子来告诉大家吗？说说你的体会。
生：小姑娘再也忍不住了。
师：把感受带到朗读中。指名读。
师：老师看到一个很口渴的孩子。我们一起读读看。齐读第五自然段。
师：就在小女孩忍不住的情况下，她又作出了什么举动？
生：她把水让给了过路人。
师：读读课文中的句子。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
师：小姑娘还是把水罐递给了过路人，一起读。老师引读。
师：你体会出了什么？读懂了什么？
生：一定要帮助别人。
师：看出小姑娘的什么？
生：爱心。
生：乐于助人。
师：小姑娘的心灵就像什么？
生：金子般美好，钻石般闪亮。
师：喜欢这个小姑娘吗？佩服她吗？
生：喜欢，佩服。
师：看着这股清澈的水流，你最想说什么？
生：是这股水流带来了快乐。
生：是水流救活了生命。
生：人们终于不用口渴了。
生：这股水一定要分给所有的人。
师：这股水流滋润了大地，拯救了万物，是小姑娘的爱心使水罐发生了这些变化，带着感动读最后一段。师：把你最想说的话写在练习本上。
（析：心有所感，情动辞发，水到渠成）
出示：写一写：读完这个充满爱心的故事，我最想说----------------------
师：写完后再读一读，同桌可以交换，看看不同的感受。
生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：我要向小姑娘学习，别人有困难时要帮助别人，要有美好、善良的心灵。
生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：只要有爱心，世界就会更美好。
生：读完这个充满爱心的故事，我最想对小姑娘说：是你用你的爱使水罐发生了变化，用爱报答了所有的人。
生：读完这个充满爱心的故事，我最想说：小姑娘热心地帮助他人，既使别人得益，也使自己受益。
师：这个大大的问号你弄明白了吗？让我们再次深情地齐读课题。
师：齐读课文最后一节，可以做些动作。
师：这是列夫＆#8226；托尔斯泰给我们带来的《七课钻石》，同学们每个人都有星座，如果你感兴趣的话，你也可以试着自己写写童话。
