染雾自选商场教学实录及点评 篇一
我选择了一家位于市中心的大型购物商场进行教学实录和点评。这家商场拥有多层楼和各式各样的店铺，是一个非常适合进行教学活动的场所。
在这次实录中，我带领着一群小学生来到商场，希望通过实地参观和观察，让他们了解商场的组织结构和运营方式，培养他们的消费意识和判断能力。
首先，我带领学生们进入商场的主入口。商场的大门宽敞明亮，门口摆放着一些促销活动的宣传牌，吸引着顾客进店购物。我向学生们解释了商场的设计意图，让他们明白商场的目的是为了吸引顾客，提供便利的购物环境。
接着，我们来到商场的一楼，这里是一些知名品牌的专卖店。我让学生们观察店铺的陈列方式和商品的摆放位置，以及店员的服务态度。通过观察，学生们可以了解到如何吸引顾客、提升销售额的一些方法和技巧。
然后，我们来到商场的二楼，这里是一些小型零售店和娱乐设施。我让学生们观察店铺的种类和经营方式，了解不同店铺的特点和目标顾客群。同时，我也鼓励他们发现店铺中的问题和改进的空间，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，我们来到商场的食品区，这里有各种各样的餐厅和小吃摊位。我让学生们品尝了一些当地特色小吃，同时也观察了餐厅的装修风格和服务质量。通过这样的实地体验，学生们可以更好地了解餐饮行业的运营和经营策略。
在整个教学实录过程中，我始终鼓励学生们积极参与观察和思考，提出问题和分享观察到的现象。通过讨论和交流，学生们不仅加深了对商场运营和经营的理解，还培养了团队合作和沟通能力。
综合评价，这家商场在教学实录中表现出色。商场的布局合理、店铺众多且种类丰富，为学生们提供了一个多样化的观察和学习的环境。同时，商场的服务质量也很好，店员们热情周到，提供了良好的购物体验。
自选商场教学实录及点评 篇二
本次我选择了一家位于郊区的购物商场进行教学实录和点评。这家商场规模较小，但设施齐全，适合进行实地观察和学习。
在这次实录中，我带领着一群中学生来到商场，希望通过观察和体验，让他们了解商场的运营和管理模式，培养他们的消费意识和判断能力。
首先，我带领学生们进入商场的主入口。商场的大门设计简洁，门口没有太多的宣传牌和广告，显得比较低调。我向学生们解释了商场的设计理念，让他们明白商场的目标是为了提供便利的购物环境和满足顾客的需求。
接着，我们来到商场的一楼，这里是一些大型超市和家居用品店。我让学生们观察店铺的陈列方式和商品的摆放位置，以及顾客的购物行为。通过观察，学生们可以了解到如何布局和组织产品，提升购物体验的一些方法和技巧。
然后，我们来到商场的二楼，这里是一些服装店和餐厅。我让学生们观察店铺的装修风格和服装的搭配方式，以及顾客的消费行为。通过观察，学生们可以了解到如何打造独特的品牌形象和吸引顾客的一些方法和策略。
最后，我们来到商场的娱乐区，这里有电影院和游乐场。我让学生们体验了一些娱乐设施，同时也观察了服务质量和环境卫生。通过这样的实地体验，学生们可以更好地了解娱乐行业的运营和管理。
在整个教学实录过程中，我鼓励学生们积极参与观察和思考，提出问题和分享观察到的现象。通过讨论和交流，学生们不仅加深了对商场运营和管理的理解，还培养了团队合作和沟通能力。
综合评价，这家商场在教学实录中表现不错。虽然规模较小，但商场的设施齐全，为学生们提供了一个观察和学习的场所。同时，商场的服务质量也不错，员工热情周到，提供了良好的购物和娱乐体验。仅仅需要改进的是商场的宣传和推广策略，提高知名度和吸引力。
自选商场教学实录及点评 篇三
自选商场教学实录及点评
一、导读
１、内容分析
本课识字的文本环境，简洁明了。插图展示的是自选商场的一角，罗列了一些商品名称；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。
课文内容贴近生活实际，语言生动形象。通过自选商场这一情境，倡导学生在生活中识字，激发学生在生活中识字的愿望。
通过学习引导学生认识１４个生字，会写４个字，认识２个偏旁“文、女”。正确、流利地朗读课文，并了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
２、设计思路
学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。教学本课，教师既立足于教材，课堂，又不局限于教材、课堂，努力向课前延伸，向课后扩展，努力促进多种教学资源的利用。开放的课堂教学，让学生在课前观察、体验，课中自主合作探究，课后参与、实践。
二、教学设计
〖教学目标
１、识１４个生字，会写４个字，认识两个偏旁“文、女”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。
〖教学过程设计
根据所在地区的不同情况，城市的小学生，课前教师布置和父母一同去超市购物。农村的小学生，课前可联系生活经验或依靠预习，引导学生到生活中识字，在实际中体验。生活是识字的大舞台，充分利用当地的课程资源，引导学生识字，更是引导学生学会“在实践中学习”。
识字是本课的重点，如何让学生能积极主动认识14个生字，同时，防止回生现象，更重要是激发学生在生活中主动识字的愿望。教学时，努力为学生创设丰富多彩的活动情境。即：课堂上把枯燥的.生字学习的环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生识字的主动性和积极性。如：“我要读”，出示带图词语，让学生独立认读；“我会找”，教师出示图片，学生找到手里相应的词卡；“我要比”，开展“比一比”活动，促进学生自觉主动识字；“我会记”，交流识记方法时，利用学生群体中认知差异，一方面引导学生互帮互学，体现生生互动和因材施教，另一方面，针对个别学生在生活中识字的情况，鼓励学生自主识字。‘我发现’，引导学生朗读词语并进行归类，巩固生字的同时培养了学生良好的思维品质。
短文是巩固生字的又一办法，同时也是体验自选商场购物优点的重要载体，教师首先鼓励学生“趁热打铁”，刚刚认识生字，现在，自己把短文读通顺；然后针对情况，对长句子作示范。最后指名读，谈感受。学生在朗读中加深理解和体验，从而有所感悟。
本课要求会写的４个字，教师抓住“巾、牙、尺、毛”等字的笔画特点，有针对性地指导，对学生的书写，及时做出评价。
语文是实践性很强的课程，课后可布置学生收集商品包装，认读名称，然后利用自习课时间，全班交流，认识常见字，同时交流自己在生活中识字的体会。在这项活动中，让学生自己去设计和组织活动，自己去评价活动效果，突出学生的主体性和自主地位。
三、教学实录
１、谈体验、入新课：
师：小朋友们，前几天老师让你们和父母一起去超市购物，还记得你在超市看到了什么？
生自由回答，师分类贴上实物图片及词语卡片。
师：从超市买东西出来，你有什么感受？
生：买东西很方便。
生：收款阿姨用电脑算账很快。
师：的确是呀，自选商场商品多，结算快，给我们的生活带来许多方便。
２、情趣化识字：
师：谁能看图片读对下面的词语？
生认读，有认读错的，老师请其他学生帮忙。
师：咱们玩个游戏，我指“面包”图片，你就找到对应的词卡。准备好，看谁最先找到。老师随意指卡片，学生找卡片，举卡片。
师：下面咱们比一比，看哪一小组同学都能读对。
生以小组为单位，一人读一个词，全读对的小组老师奖励一面小旗。
师：这些生字你哪个已经认识？怎么认识的？不认识的怎么记住它？组内交流。
学生以小组为单位生生互动，师参与其中。
师：再读黑板上这些词语，你发现了什么？
生：（自由读后）我发现第一排词语都是食品。
生：我发现第二排词语都是生活用品。
生：我发现第三排词语都是学习用品。
师：你试着再举几个例子。
生：举例
３、读通、读顺短文，畅谈感
师：鼓励学生“趁热打铁”自由读短文，巡视个别指导。示范读长句子。
生：体会后再读，同桌比一比。
４、抓重点，指导写字：
师：经过观察，你觉得这几个生字，分别注意哪个笔画？
生：我觉得“牙”字第二笔“竖折”要一笔写成，且折要写长一些。
生：尺的撇捺要伸展。
生：毛的竖弯钩，要拐得好看些。
师：对，竖弯钩写得圆浑些才更好看。看老师写一个。师范写，鼓励学生写规范的字，老师引导学生同桌互评。
５、 课后扩展：收集商品包装，学会在实践中学习。
四、教学反思
本课教学，学生能够依据教材，课前延伸，加深体验；课后扩展，加强实践。教学中学生能够在“识字情趣化”的氛围中互帮互学，愿意在生活中识字，活动成为学生互动、交流、沟通、对话的平台，学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。
体会：教材作为一种文本资源，它成为教师上课的主要依据，教师以此为依据进行课前延伸和课后扩展，让我们看到了一个开放的课堂教学。
不足：课堂要开放，同时也应根据地区的不同适时地调整。
教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册识字《自选商场》
五、点评
努力建设开放而有活力的语文课程是课标倡导的基本理念之一。要开放，就要我们开发和利用课程资源。凡是有助于学生的成长与发展的，能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，教师在课前、课中、课后的教学设计上，都很好地体现运用课程资源，从而实现教学的开放。
首先，教师在教学中为学生创设丰富多彩的活动情境，学生在这一情境的平台上，学得主动，学会互帮互助，懂得生活是识字的大舞台。
其次，教师能够创造性地使用教材，充分利用课程资源，使教学呈现“开放”局面。课前，教师布置学生和爸爸妈妈一起去超市购物，（农村的孩子可结合自身的经历或课前读预习）充分利用生活资源，为“到生活中识字，感受超市购物的方便”奠定基础。课中，把学生认知差异作为课程资源，组织学生互帮互学，学生在情趣化的氛围中学得积极、主动。
课后，充分利用商品包装这一资源，布置学生课下搜集认读，“在生活中识字，生活处处皆语文”的思想扎根于每个孩子的心中，作为教师，“教学活动的组织者和引导者”完成了“引导学生在实践中学会学习”的任务。
